□ 单媛媛
学生资助工作不仅是民生工程、民心工程，更是实现社会和谐稳定的重要举措。促进资助学生全面发展和自我实现，从“保障型资助”向“发展型资助”转变，是提升高校资助育人质效的重要内容。近年来，国家持续完善学生资助体系，围绕奖优和助困两个方面，逐步提高资助标准，不断扩大资助规模，实现了从学前教育到研究生教育所有学段全覆盖，公办民办学校全覆盖，家庭经济困难学生全覆盖，特别是在高等教育阶段实现了家庭经济困难学生入学前、入学时和入学后“三不愁”，帮助更多学子安心求学、成长成才。
着眼“投资于人”，提高精准保障水平。习近平总书记指出，要顺应人民群众对美好生活的期待，坚持人民主体地位，把人口高质量发展同人民高品质生活紧密结合起来，把“投资于物”同“投资于人”紧密结合起来。“投资于人”，就是围绕人的需求来配置资源、优化服务，体现了长远眼光、战略眼光。目前，国家助学金、国家助学贷款、学费减免、生活补助、勤工助学等各项资助政策互为补充，涵盖了学生经济保障、学术科研、实践创新等多维需求。高校依托“奖、贷、勤、免、补、助”一体化机制，实现从日常关怀到应急帮扶的精准服务。国家层面增加本专科生、硕士生、博士生国家奖学金名额，提高本专科生国家奖学金、国家励志奖学金奖励标准，推动学生资助体系更好地适应经济社会发展变化。研究生学业奖学金名额分配向基础学科和国家急需的学科（专业、方向）倾斜，向拔尖创新人才、急需紧缺人才倾斜，向学术型研究生倾斜，体现了人才培养的政策导向。提高这类“奖学金”政策的含金量，将激励更多优秀学子努力学习，不断提升创新意识和创新能力，为国家科技和经济发展贡献更大力量。
强化分类施策，丰富资助育人内涵。资助育人涉及面广，学生情况千差万别，要建立可持续发展的长效机制，促进学生全面发展。注重个性化特点，充分尊重学生的主体地位，针对物质、精神和能力等方面的诉求，结合经济支持、学业帮扶、实践锻炼、项目驱动、素质培养等形式，帮助学生在克服自身经济困难的同时健全人格品性、提升综合素养，把“扶困”与“扶智”、“扶困”与“扶志”有机融合，推动“授人以鱼”向“授人以渔”转变。注重人文化要求，资助过程蕴含着丰富的育人内涵，通过优化资助方式，让学生在潜移默化中受到思想教育和精神洗礼，让资助育人与实践育人、文化育人、服务育人等密切配合，达到“1+1＞2”的育人效果。注重发展性要求，根据受助学生的发展规律和实际需求，在“保障性”的基础之上，通过物质帮扶、精神引导、素质拓展等方式，促进学生综合能力全面提升，引导学生从单纯的受助者成为全面发展的自助者，成为积极、乐观、向上，自尊、自强、自信、自爱的有为青年。坚定理想信念，昂扬自信自强力量。葆有自信自强的精神力量，是一个国家和民族兴旺发达的重要条件。青年是国家的希望和民族的未来，要在资助育人中引导学生心怀感恩、自立自强。引导学生参加志愿服务，开展爱心支教、医疗义诊、扶贫济困等活动，积极践行奉献、友爱、互助、进步的志愿精神，涵养崇德向善的精神境界。引导学生参加社会实践，发挥专业特长，在投身基层治理、促进乡村振兴、保护生态环境中拓宽视野、体察民情、增长才干，厚植朴素深沉的家国情怀。比如，开展驻村实习、采风考察，把课堂学习和乡村实践紧密结合起来，厚植爱农情怀，练就兴农本领，在乡村振兴的大舞台上建功立业。引导学生参加科技创新，依托重大科研平台和科研任务为学生科研实践提供更多机会，资助学习成绩优异、科研成绩突出、综合表现优秀的学生参加高层次学术交流和访学活动，培养他们的自主学习与问题探究能力，在攻克技术难题、勇攀科技高峰的道路上不断前行，努力将论文写在祖国最需要的地方。国家自然科学基金设立青年学生基础研究项目，将资助端口前移，旨在培育科学素养、激励创新研究，为构建高质量基础研究人才队伍提供源头活水，为高水平科技自立自强积蓄人才力量。
完善评价机制，持续提升育人质效。构建全面客观反映“资助+育人”的评价指标体系，切实发挥导向、参考作用。系统性和层次性结合，既从整体上综合考虑多元资助体系、多元相关主体，又分层梳理各项工作机制、各项资助政策。助人与育人相结合，资助育人的目标是培育德智体美劳全面发展的学生，评价指标既要看资助工作是否精准、科学，做到“不让一个学生因家庭经济困难而失学”，又要看家庭经济困难学生是否实现了身心健康成长、能力均衡发展，做到“让每一个家庭经济困难学生成为有用之才”。定量分析与定性分析相结合，围绕资助育人目标，深入挖掘资助育人要素，既设计可量化的指标，看各项资助政策是否落实到位，又运用可定性的指标，看受助学生的满意度程度，对资助育人工作作出全面、客观、有效的评价。通过科学的评价，既巩固“保障型”资助，又适应当前时代发展新要求、教育发展新需求，推动学生资助向“发展型”拓展，一体推进教育发展、科技创新、人才培养。
（作者单位：常州大学；本文系江苏高校哲社研究项目“基于教育扶贫思想的高校发展性资助创新研究”〈2023SJSZ0698〉、常州市社科课题“就业力导向下常州市高校校园文化生态链的构建”、常州大学思政课题“美育融入高校思想政治教育路径探析”〈21DJSZ47〉阶段性成果）