“四史”教育赋能青少年精神生活共同富裕

□ 濮扬 李昊远

当今，精神文化生活的丰富程度已成为衡量人民幸福指数的重要标尺和满足人民对美好生活向往的关键因素。习近平总书记指出：“历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。”中国共产党党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史蕴含着丰富的精神宝藏。做好“四史”教育，是滋养新时代青少年精神生活的一条重要路径。

将“四史”教育融入青少年精神生活共同富裕是历史必然

物质生活富裕和精神生活富裕相辅相成、辩证统一，在强国建设中共同演绎了生动精彩的中国故事。“四史”教育既是历史教育，更是一种民族精神基因的传承。中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化，实现中国式现代化与中华民族伟大复兴的使命要求，使加强青少年精神生活共同富裕具有了鲜明的时代特征与价值。当下青少年精神生活总体样态积极健康向上，文化自信显著增强，进行国际交流时更加开放、包容、理性，在重大事件中表现出爱党爱国爱社会主义的强烈情怀。但由于环境变化引发的思想矛盾依旧存在，在历史虚无主义、极端个人主义、消费主义等外来错误思潮的侵蚀下，青少年容易将成功的人生简单地等同为物质上的丰裕，导致崇高理想被物欲之风侵蚀。网络时代的数据“超载”，导致青少年在判断力下滑的同时滋生“躺平”“佛系”等消极心态。时空差异使青少年对历史文化存在疏离感，优质的精神文化资源分布不够均匀，这也会对青少年群体总体精神生活水平提升、走向精神共富造成阻碍。“四史”恰似一剂新时代的思想营养剂，以光辉的历史形象为青少年成长树立示范榜样，以宏阔的历史视野明确青少年的精神坐标，促进青少年实现个体精神与社会价值的高度统一，进而走向精神世界的共同富裕。

“四史”教育融入青少年精神世界共同富裕的逻辑机理

“四史”是筑牢信仰之基与价值认同的源头活水。它揭示出了生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间矛盾运动及其历史发展规律。通过学好“四史”，可以使青少年在理论层面认同党的领导和社会主义制度的优势，在思想层面夯实对马克思主义真理性的信仰、对共产主义远大理想的信念，在文明层面探索对中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展。

“四史”是塑造健全人格与奋斗精神的现实熔炉。“四史”书写了无数先辈为实现中华民族独立、人民解放和国家富强而努力奋斗的壮丽史诗，其中蕴含理想信念、牺牲奉献、求真务实、开拓创新等宝贵精神财富。通过“四史”的浸润式熏陶，既可以让青少年在“情景代入”中回归历史场景，有助于其体会先辈的时代哲思，也可以使其在“榜样对标”中坚定精神追求，克服精神生活的“物化”和“虚无”倾向，真正成为一个善良、正直、敢于担当的时代新人。通过“四史”教育，可以让青少年在思想上紧紧跟随党和人民的同时，认识到自我成长与国家兴盛大局的关系，自觉把个人理想融入强国梦之中，夯实“强国有我”的历史主动精神与干事创业的实践动力。

“四史”教育是应对精神挑战与凝聚复兴伟力的战略应答。“四史”作为中华民族团结奋斗的集体记忆，揭示了中华民族共同体形成的历史逻辑。“四史”以史实阐释道理、澄清观点，在以史为鉴、以史明志中构筑抵御各种精神污染的思想防线。学习“四史”，能够增进青少年对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，增强民族自信和促进精神独立。唯有深植于民族历史沃土的学习教育，方能拓展青少年理解“共同富裕”的文化视野，使其升华为精神层面的共同追求。

“四史”教育融入青少年精神生活共同富裕的实践路径

强化价值引领，锚定精神坐标。要将“四史”教育建立在历史逻辑基础上，系统阐释长征壮举、抗日民族统一战线、改革开放等重大历史事件，阐明中国共产党执政规律与社会发展规律，引导青少年在思潮纷繁复杂的时代正确认识“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”，使青少年能把个人理想融入中华民族伟大复兴之中，培养青少年以“个人—民族—国家”为主体的价值认同感。

创新文化供给，史润精神心田。抓住“四史”中蕴含的丰富红色基因、改革实践，将革命精神、改革创新融入“四史”的教学和教材中，并将其创造性转化为贴近青少年认知特点的教育资源。充分运用数字化手段，打造云端博物馆、VR纪念馆等平台，打破地域壁垒弥合城乡数字鸿沟；积极开发《觉醒年代》等热播剧的衍生作品、产品，以沉浸式文化产品使历史叙事变得触手可及；凝聚全员育人合力，推进学校、社区、家庭一体化社会协同育人，开展研学实践、举办主题故事会等活动，丰富青少年的精神滋养。

优化育人生态，激发群体共振。铸牢“四史”学习共同体，形成育人合力。在大中小一体化的学校教育环境中，利用专题学习、主题班会、重大节日等活动巩固伟大成就的群体记忆；在社会大课堂中，开展社区红色文化展演、革命故事宣讲、研学实践体验等活动来增进青少年的民族归属感。在思政小课堂和社会大课堂的互动中形成“个体精神充实—群体价值升华—社会文明和谐”的良性循环，实现青少年从自我完善到自觉作为的精神升华。

（作者单位：常州机电职业技术学院马克思主义学院；本文系2022年高职高专院校思想政治理论课教学研究项目〈重点〉“大中小学思政课一体化背景下地方‘四史’资源育人研究”〈项目号：2022JSSZZD16〉、常州机电职业技术学院校级项目“一体化背景下地方‘四史’教育分段融入思政课的方法与路径研究”〈项目号：2023-SZYB-34〉的研究成果）