以历史主动精神推动思政课教学改革

“00后”大学生是当前高等教育的主体，其生长环境、思想意识和个性行为呈现鲜明的时代特征，对思政课教学提出新的挑战。高校思政教师要积极发扬历史主动精神，在技术赋能、资源整合、思维创新与过程管理等方面持续探索，推动思政课教学改革走深走实，切实发挥其在立德树人中主渠道主阵地作用，为培养担当强国建设和民族复兴重任的时代新人筑牢根基。

顺应历史趋势，以新技术赋能思政教学新形态

当今，以大数据、云计算、人工智能等为代表的新技术浪潮，正全方位重塑教育生态。思政课教学模式从传统的“教师—学生”二元结构，加速向“教师—互联网—学生”三角互动关系转型。思政教师要以敏锐的历史洞察力，主动汲取最新技术成果，增强思政课的震撼力、感染力和吸引力。

针对“00后”大学生课堂“手机依赖”等问题，需以“疏”代“堵”，通过技术赋能重构教学场景。其一，创新教学表达，让理论话语“活起来”。“00后”大学生个性化特征明显，思政教师要打破一本正经的表达范式，巧用网络语、动态表情包、社会热点话题等年轻化话语载体，让抽象的教学概念转化为可感知的具象化内容。其二，搭建社交平台，让课堂互动“热起来”。依托微信、抖音、学习通等新媒体，构建“线上+线下”立体互动体系。思政教师可借鉴网红直播的策略，在教学中设置滚动弹幕、实时问答等功能，鼓励学生随时分享观点；课后还可通过社交平台推送拓展性阅读材料，让思政教学走进学生日常生活。其三，沉浸智慧场景，让教学体验“实起来”。充分运用增强现实（AR）、虚拟现实（VR）、混合现实（MR）等技术，创设沉浸式教学情境，如依托VR技术模拟飞夺泸定桥等历史场景，让学生“身临其境”感受红军长征的艰难历程，进而产生情感共鸣。

整合历史资源，深度挖掘内涵的思政元素富矿

历史是思政教育的源头活水，蕴含丰富的育人资源。“两个结合”、中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展、铸牢中华民族共同体意识等教学热点，均需以深厚的历史储备为支撑。思政教师要以历史主动精神整合历史资源，深入挖掘内涵的思政元素富矿。

“00后”大学生对常规历史叙事已审美疲劳，思政教师需突破“通史式”单刀直入的局限。在空间维度上，实现宏大叙事与地方书写的有机统一。不仅挖掘五四运动、改革开放等国家层面重大历史事件，提炼其中的爱国主义、改革创新精神等思政元素，也要开发地方历史资源，如高校所在地的红色遗址、学生籍贯地乡土文化等，通过身边的历史增强教学亲近感。在时间维度上，要打通古代史与近现代史的内在脉络。不能将历史割裂为孤立片段，要以大历史观贯通古今，如中国南有炎陵、井冈山根据地，北有黄陵、陕甘宁根据地，古与近、南与北的历史地理文化交相呼应，可帮助学生认知中华优秀传统文化与红色革命文化具有高度契合性。

善用历史思维，以问题导向激发课堂思辨活力

“00后”大学生是互联网原住民，信息获取能力强，对“填鸭式”教学比较抵触。思政教师要抓住问题这个“牛鼻子”，以历史探究的思维方式，引导学生在解疑释惑中深化理论理解。

习近平总书记特别强调“坚持问题导向和目标导向相结合”的原则，思政教师要将问题意识贯穿教学全过程。课前以悬念问题激发学生探究欲，如讲授十月革命时，可抛出“为何说十月革命一声炮响给中国送来马克思列宁主义而不只是马克思主义”等问题，引导学生带着思考进入课堂。课中以问题链衔接知识点，改变知识点罗列的常规模式，通过是什么、为什么、怎么做的逻辑链设计问题，推动学生从现象认知向本质分析深入。课后以开放式问题延伸思维深度，鼓励学生围绕课堂内容自主提问，便于检查学生听课效果和弄清楚他们的兴趣点。为避免提问形式单调，思政教师要借助学习通、雨课堂等平台创新互动模式，通过选人回答、自己抢答、弹幕匿答等方式激发学生参与热情，帮助他们从被动接受向主动构建转变。

严守历史责任,构建精细化课堂过程管理体系

“00后”大学生的注意力有前高后低的特点，开课前十分钟一般专注度达85%，二十分钟后则降至50%以下。面对智能手机、网络游戏、短视频等干扰因素，思政教师要以“课堂第一管理者”的身份严守历史责任，构建全时段的过程管理机制。

“五个一”教学法是行之有效的过程管理策略：一个趣味导入，即以知识悬念、热门事件、历史谜题等引发认知冲突，迅速抓住学生听课注意力；一次动态问答，即讲课第十分钟时，通过学习通随机抽取学生回答问题，考查他们阶段性知识掌握度；一份匿名问卷，即讲课第二十分钟时，运用学习通发布没有标准答案的“微调研”，实时调整教学节奏；一条短视频冲击，即讲课第三十分钟时，播放2—3分钟的高燃短视频，配以30字短评写作，通过感官刺激重新聚焦学生注意力；一道话题延伸，即临近结课时，布置群聊话题，让学生发表本节课的学习心得，或者提出下节课的相关要求，将课堂学习扩展到课后。思政教师在不同时间节点施以过程化管理，有助于学生克服听课倦怠的边际效应。

总之，思政教师唯有以历史主动精神勇立时代潮头，在技术应用中创新教学载体，在历史长河中萃取育人智慧，在问题思辨中培育思维能力，在过程管理中夯实教学根基，才能将思政课打造成学生真心喜爱的金课。

束江涛 杨洪猛（作者单位：南京晓庄学院马克思主义学院。本文系江苏高校“青蓝工程”资助、江苏省社科基金一般项目〈批准号23LSB001〉以及教育部高校思政课教师研究专项课题〈批准号23JDSZK035〉中期成果）