深植运河文化根脉 赋能思政教育创新

大运河文化是中国极具代表性的历史遗存，是新时代对大中小学生进行思想政治教育极宝贵的活态资源。习近平总书记对大运河文化带建设多次作出重要批示，强调：“大运河文化是中国优秀传统文化的重要组成部分，要在保护、传承、利用上下功夫，让古老大运河焕发时代新风貌。”大运河，积淀并蕴含着历史智慧、民族精神、生态理念、科技创新、治理经验等丰富的思政元素。如何厚植运河文化根脉，将运河文化资源优势转化为立德树人的实践效能，讲好运河故事，回应时代关切，已成为深化新时代思政教育的关键命题。扬州邗江作为“大运河文化项目”的牵头试点区，近年来以江苏省基础教育内涵建设项目“大中小学运河思政一体化的区域实践探索”为引擎，聚焦“千年运河”主题，挖掘运河时代价值，从理念认同、课程建构、活动载体、评价机制等多维度切入，创新驱动，整体推进运河思政教育一体化，着力破解当前思政教育“贴近性不强、吸引力不强、协同性不够”的困境，努力探索思政教育的实践样态，以激发学生文化自觉，满足学生成长需求。

价值转化，厚植运河思政育人之基

运河思政的根基在于深刻理解并“解码”运河文化蕴含的思政元素，实现时代价值的创造性转化。邗江的实践探索启示我们：首先，必须超越物态认知，把握人本内核，抓住价值转化的关键要素。运河既是水利工程的遗迹，也是人民群众智慧和奋斗的结晶，更是中华文明传承的重要象征。一部运河史，生动诠释了“人民至上”的价值立场，“家国一体”的责任情怀，“和合共生”的文化理念，“革故鼎新”的创新精神。推进运河文化融入思想政治教育，需要引导青少年透过这些历史遗存，感悟其中蕴含的精神标识和行为范式。要突出人民属性，引领学生探索“人”在主宰运河历史和文明中的关键作用，感受人类文明的非凡智慧。其次，必须立足区域特色，融入国家叙事，超越价值转化的空间维度。扬州作为运河原点城市，资源禀赋得天独厚，共有10个遗产点、6段河道列入《世界遗产名录》，是沿线运河城市中入选数量最多的城市。运河思政既要深耕“身边的运河”叙事，引导学生在文化寻根中激发乡土情怀，更要突出运河文化在促进国家统一、民族融合、国家认同、民族共同体意识等方面的历史贡献和时代价值，通过讲好“中国运河故事”，将其置于中国文明绵延发展、生生不息的宏大叙事之中。最后，必须贯通古今之变，凸显改革创新，彰显价值转化的时代温度。运河是“活着”的文化遗产。运河思政不仅要梳理它的历史脉络，更要着眼于它在当代生态文明建设、区域协调发展、文化传承创新等方面的时代图景和生动实践，在古老与现代的交融中，展现运河在中国式现代化进程中的生机与活力，领悟发展的辩证逻辑，不断植根于运河思政的历史之根、文化之源和时代之魂。

创新驱动，激活运河思政育人效能

当前，将运河文化深度融入思想政治教育的区域实践探索正蓬勃发展，北京通州、浙江杭州、江苏扬州等多地正积极先行先试，并形成了独特的经验。但总体来看，仍然存在契合度不高、系统性不强，过分重形式轻内容、重活动轻课程、重平台轻协同、重功用轻实效等问题。如何有效地将运河文化资源转化为思政育人的效能，需要着眼学生认知特点，基于区域文化特质，创新方式方法，强化系统建构和模式创新，需要把握“四个关键点”：要立足一根主线，聚焦立德铸魂，强化思想引领。坚持以社会主义核心价值观为导向，深入挖掘大运河蕴含的爱国情怀、民族精神、生态智慧和治理经验等，引导学生坚定理想信念，在文化浸润中植根家国情怀，增进情感融入，增强民族文化的认同感、归属感和自豪感。要遵循一个规律，基于成长需求，精准施策施教。在把握青少年认知特点和成长规律的基础上，坚持“因事而化，因时而进，因势而新”的原则，动之以情，晓之以理，导之以行，真正让学生入脑入心，形成内化的自觉。“因事而化”，就是要关切学生兴趣点、兴奋点，在此基础上，确定学生感兴趣的研究话题和主题，通过问题假设、情境演练、道德辨析的方法，引导学生创造性解决运河实践中遇到的各种困惑和难题；“因时而进”，就是要紧跟新时代步伐，聚焦高素质创新人才培育目标，打通学科边界，强化学科融合和知识创新，实现知识向能力素养的有效转化；“因势而新”，就是要以“运河文化带”建设为契机，推动运河思政内容和形式的同步创新，常讲常新、常抓常新。要突出一个关键，加强学科融合，强化课程思政。坚持学科化、课程化思维，推动运河思政在地化转化实践。积极研发“1+X”运河思政特色课程群，推动运河思政“进课堂”“进社团”“进课后服务”落地落实。要建好一个载体，深化知行合一，强化实践育人。依托大运河博物馆等实践基地，重视运河研学云平台建设，着力开展情景教学、主题阅读、实践探索、沉浸体验等线上线下“双线”融合的丰富多彩的实践体验活动，引领学生在具身体验中践行运河文化，强化运河文化的熏染和浸润，在主动探索中提升学生文化底蕴，提高学生文化品位和综合素养，自觉做大运河文化的历史参与者和坚定传承者。

协同生态，凝聚运河思政育人合力

传承和弘扬大运河文化，需要勠力同心，上下同力，共建“运河文化”生态圈。一是强化顶层设计和制度保障。要把运河思政纳入区域教育发展总体规划，坚持“项目化运作、课题化实施、典型化示范”的思路，激发不同参与主体的内驱动力。同时需要政府给予政策支持和经费保障，形成上下联动、整体推动、赋能共创的良好发展氛围。二是着力构建人力资源平台。通过整合运河沿线管理、博览、科研等相关单位资源，建立共建共享运河思政实践基地；充分发挥高校和相关科研单位的专业优势，构筑运河思政专家智库团队，为运河思政的推进及时“把脉”研判。通过“请进来、走出去”、开展专题研讨、实战演练等方式，不断提升教师对运河文化的认识水平和思政转化能力，努力打造一支运河思政种子教师和骨干教师队伍。三是健全完善家校社协同育人机制。学科多元融合。以新家庭教育实验为抓手，以“传承运河文化，弘扬民族精神”为主旨，进一步强化氛围营造，加大宣传，联合联动，吸纳更多的公益团体和个人参与到“大运河”思政建设中来，不断丰富运河文化资源，努力构筑家校社协同育人的“环岛”生态圈。

大运河是承载中华文明基因的“流动史诗”。扬州市邗江区立足大运河原点城市“好地方”的核心区优势，将运河文化深度融入思政教育，遵循融通文化认同与价值塑造，贯通课堂教学和社会实践，联动学校家庭社会协同育人的价值取向，积极探索构建了“价值引领、实践创新、协同保障”的育人新体系，为落实立德树人根本任务、坚定青少年文化自信提供了鲜活的地方实践样本。

时金林（作者为扬州市邗江区教师发展中心家庭教育研训员，扬州大学硕士生导师。本文为江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目《大中小学运河思政一体化的区域实践探索》〈项目编号：2022JSQZ0317〉研究成果）