“两型社会”视域下大学生生态文明教育

□ 李艳杰 刘吉发

“两型社会”即资源节约型和环境友好型社会，其核心在于实现经济发展与资源环境协调共生，推动全社会形成绿色发展理念和生活方式。“两型社会”建设已成为实现可持续发展的重要战略选择。大学生是未来社会的建设者和主力军，其生态文明意识和行为习惯不仅关系到自身的成长和发展，而且将对整个社会的生态文明建设产生深远影响。高校需要采取提高高校生态文明教育实效性、推广绿色低碳生活方式、创新生态文明教育方法等措施，实现“两型社会”视域下大学生生态文明教育创新发展，将大学生培养成为具有绿色理念和环保行动能力的高素质人才，为“两型社会”建设提供有力的人才支持。

提高高校生态文明教育实效性

优质的教育资源是开展大学生生态文明教育的重要基础。高校应整合多元资源，建设“两型社会”领域生态文明资源库。建立校内各部门多方联动机制，制定科学的教学规划，将生态文明教育纳入教学计划，形成全员育人教育格局。收集国内外类似“两型社会”建设的成功案例、政策法规、研究成果等文本资源，包括德国鲁尔区从传统工业区转型为生态宜居区的案例，以及中国长株潭城市群在“两型社会”建设中的政策文件与实践成果，并对收集的资源进行分类整理，便于教师教学与学生学习参考。思政理论课作为高校立德树人的关键课程，在大学生生态文明教育中具有不可替代的主渠道作用。思政教师可以将“两型社会”理念深度融入思政课教学体系，帮助大学生树立正确的生态价值观，培养其社会责任感与使命感，推动生态文明理念入脑入心。高校各专业课程与大学生职业发展紧密相关，将生态文明理念融入专业课程，能够使学生在学习专业知识的同时，培养生态文明意识与实践能力。不同专业课教师应结合专业特点，挖掘课程中的生态文明教育元素，促使学生在未来的职业活动中践行生态文明理念，为“两型社会”建设贡献专业力量。环境设计专业可加强对生态修复技术、环境污染治理等内容的教学，引导学生关注生态环境问题的解决；建筑学专业可在课程中融入绿色建筑设计理念，培养学生在建筑规划、设计、施工过程中的资源节约与环境保护意识。

推广绿色低碳生活方式

引导大学生树立正确消费观是推广绿色低碳生活方式、践行“两型社会”原则的关键。高校可通过开设“绿色低碳与生态文明”课程、举办专题讲座等形式，向学生讲解绿色消费的内涵与意义。利用校园媒体、展板等渠道，宣传绿色消费理念，倡导购买简约包装、可循环利用的产品，抵制一次性用品和过度包装商品。鼓励学生践行二手交易、以租代买等消费模式，在校园内举办二手物品交易集市，组织电子产品、书籍租赁活动，培养学生理性、环保的消费习惯，从源头上减少资源消耗与废弃物产生。绿色环保行为被纳入学生培养方案，能够为推广绿色低碳生活方式提供制度保障和明确指引。高校再生水综合利用与数智化管理肩负着技术创新策源地、人才培养示范区、产业升级助推器的任务，推动区域水资源高效利用，增强学校节能环保领域的社会服务能力。高校可制定绿色环保行为评价指标，将学生参与垃圾分类、节约水电、绿色出行、环保志愿活动等行为纳入综合素质评价体系，与奖学金评定、评优评先等挂钩，将绿色低碳生活要求转化为具体的学习任务和考核标准。社会实践是推动大学生将绿色低碳生活理念转化为实际行动的重要途径。高校可组织学生开展多样化的生态文明主题思政类课程实践活动。举办生态调研活动，让学生对校园周边河流进行水质监测，撰写调研报告并提出水污染防治建议；开展环保公益服务活动，让学生走进社区宣传垃圾分类知识，增强其社会责任感和环保行动意识；开展低碳生活创新实践，设计制作节能小发明、策划校园低碳生活创意活动，激发学生的创新思维和实践能力。

创新生态文明教育方法

现代化教学手段的引入为生态文明教育带来了全新的呈现方式与学习体验。高校可以借助虚拟现实和增强现实技术，模拟森林砍伐前后的生态变化、展示垃圾填埋场对周边环境的影响，构建沉浸式生态环境场景，让学生身临其境地感受生态破坏的后果，增强对生态文明重要性的认知。利用人工智能辅助教学系统进行智能答疑，及时解答学生对生态修复技术原理的困惑和疑问，让生态文明教育更加智能化、精准化。互动式与参与式教学方法强调学生的主体地位。教师可在课堂上组织小组讨论和辩论活动，围绕“经济发展与生态保护谁更重要”“一次性塑料制品是否应该全面禁用”等议题展开讨论，引导学生从不同角度思考生态文明建设中的现实问题，培养学生的批判性思维和表达能力。开展情景模拟教学，设置“生态环境听证会”“绿色项目策划会”等情景，让学生扮演不同角色，在模拟实践中提升解决生态问题的能力，成为生态文明教育的参与者和探索者。

混合式教学融合线上与线下教学的优势，能够深度拓展生态文明教育的时空维度。高校可以在线上搭建生态文明教育网络平台，提供精品视频课程、电子图书、学术论文等丰富的课程资源，让学生自主安排学习时间，进行预习、复习和拓展学习；线下教师则针对线上学习的重点和难点内容进行深入讲解和答疑，既发挥网络教学的灵活性，又保留课堂互动的优势，提高生态文明教育的覆盖面和参与度。

（作者单位：西安思源学院马克思主义学院；本文系西安市2025年度社会科学规划基金项目阶段性研究成果、西安思源学院校级科研项目阶段性成果）