□ 谢春美 谢聪
科技快速发展推动社会经济产业结构转型升级，对人才的需求发生根本性转变，要求人才掌握扎实专业知识、具备跨学科素养。产教融合作为一种将产业与教育深度融合的人才培养模式，能够培养适应科技发展和产业需求的高素质科技人才。
强化人才培养制度保障
地方教育管理部门应详细规定校企双方在合作中的权利和义务，包括企业参与人才培养的方式、责任，以及院校为企业提供研发支持的具体职责；明确合作协议的法律效力，针对校企合作过程中可能出现的知识产权纠纷等问题，制定清晰的解决机制，充分保障双方合作的规范性和稳定性。
地方政府应充分发挥主导作用，加大对产教融合的财政投入力度。设立产教融合专项基金，专门用于支持开展校企合作项目、建设实习实训基地、举办科研创新活动；根据企业接收实习学生人数、提供培训资源力度等因素给予企业相应补贴，鼓励企业积极参与产教融合；出台税收优惠政策，按照产教融合型企业投资额的30%抵免当年应缴教育附加费，降低企业参与产教融合的成本，激发企业参与热情；成立社会公益组织发起捐赠活动，通过汇聚社会爱心力量为产教融合提供资金支持，助力科技人才培养。
构建全链条式合作平台
高校与企业应保持密切沟通合作，共建实习实训基地、产学研合作联盟，及时了解产业发展需求，形成双方联动的人才输出体系。企业为学生提供实践机会和项目指导，参与人才培养全过程，促使学生在实践中积累经验，提高解决实际科研问题的能力。高校利用自身科研优势，为企业提供技术支持和创新服务，推动企业技术升级和产业发展。校企双方搭建常态化沟通平台，建立产教融合联席会议制度，高校与企业双方的管理人员、专业教师和技术骨干共同参与，就人才培养、科研合作、实习实训等方面的问题进行深入交流与讨论；建立全面、高效的信息共享机制，搭建产教融合信息管理系统等线上交流平台，高校与企业实时发布人才需求、科研项目进展等信息，随时进行信息交流和互动；共同举办创新创业大赛等活动，挖掘和培养社会创新型人才，促进产业资源优化配置和人才合理流动，实现高校、企业、社会之间的协同共进。
全链条式平台打造全周期市场结构是培养财会科技人才的重要举措。财会人才培养初期，根据学生兴趣和特长进行专业化培养，引导学生选择适合的专业方向，提供系统的理论知识和专业技能培训，为其未来发展奠定坚实基础；人才培养中期，加强高校与企业的衔接，通过实习、社会实践等环节，促使学生自主了解市场需求和行业动态，及时调整学习方向以提高市场适应能力；人才培养后期，关注产业周期性市场运行，把握学生未来所从事行业的长期发展方向，为人才提供职业发展规划指导，实现从理论到实践的同步进行，帮助其实现从校园到职场的顺利过渡。
加强“双师型”教师队伍建设
高校可以从企业引进具有丰富实践经验的财会专业技术人才和管理人才担任兼职教师或专职教师，采用物质奖励和精神激励相结合的方式，鼓励其将最新的行业动态、实际项目经验、操作技能带入课堂，使课堂教学内容更加贴近市场实际生产需求；加强与顶尖高校的合作，派遣本校教师参与顶尖高校的科研项目开发，利用其丰富的教育资源和强大的科研实力为本校教师提供学术研究指导，提升教师实践能力和科研水平。
建立多层次、多形式的教师培训体系，提升教师专业技能和教学水平。定期组织专业技能培训，帮助教师更新知识结构，掌握先进的教学理念与教学方法；安排教师定期到企业进行实践，深入了解企业的技术创新、管理模式，参与企业的科学技术研发，积累丰富的实践经验，并将实践经验融入教学过程中；设立专项经费，鼓励教师参加国内外学术交流活动和专业研讨会，拓宽教师学术视野。
建立“双师型”教师激励机制，激发教师参与科技人才培养工作的积极性和主动性。提高教师薪酬待遇、绩效奖励，提供职称晋升机会，使教师的付出与收获成正比；表彰和宣传“双师型”教师参与产教融合项目的优秀事迹，增强其职业认同感和归属感，营造良好的职业发展氛围，吸引更多教师向“双师型”方向发展。
健全人才培养评价体系
高校将大数据、人工智能等技术引入科技人才培养评价体系，能够实现评价的动态化、精准化，为科技人才培养提供科学支持。大数据技术能够收集和分析学习经历、科研成果等相关数据，通过深度挖掘数据绘制全面、立体的科技人才画像，为评价提供准确的数据支持；人工智能技术利用机器学习算法，能够对科技人才的能力、潜力进行评估和预测，根据产业需求变化和科技发展趋势动态调整评价标准，实现评价过程的智能化、自动化，使评价更符合产业实际发展需求。
高校构建多元主体协同评价模式，能够形成评价合力，适应产教融合发展要求。高校应凭借专业的学科体系和教学资源，评价财会科技人才的学术研究潜力、理论知识掌握程度等内容，确保评价结果的专业性与全面性；科研机构凭借自身的科研实践经验，能够评估财会人才的科研创新能力；企业作为产业需求的直接感知者，应深度参与财会科技人才培养评价，将产业界对财会科技人才技术能力、团队协作能力等的实际需求纳入财会人才评价体系中，激励财会人才不断增强自身综合能力，满足产业实际发展需求。
（作者单位分别为南宁理工学院、广西警察学院；本文系广西高等教育本科教学改革工程项目：基于“四真三化”教学理念的《成本会计》课程教学改革与实践，一般项目A类〈项目编号：2024JGA451〉；广西教育科学“十四五”规划2025年度课题：以STEAM教育理念提高财经类大学生应用技能培养研究——以《成本会计学》为例，自筹经费一般课题〈C类〉〈项目编号：2025C726〉）