□ 王成龙
中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，“加快建设具有强大思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力的中国特色社会主义教育强国”，其中把“思政引领力”摆在首位，不仅明确了思政教育的政治属性，更彰显了思政教育在教育强国建设中的价值导向。作为新时代高校思政工作者，必须充分认识新时代赋予的历史责任，牢牢把握推动思政教育创新发展的战略机遇，在改革创新中拓展思政教育载体，在主动作为中实现自我能力升华，为加快迈进教育强国贡献思政力量。
精准理解思政教育的深层逻辑。思政教育始终是中华民族精神传承的根脉工程。从历史逻辑看，中国自古便有“修身齐家治国平天下”的教育传统。近代以来，从五四运动的觉醒呐喊到延安时期的革命教育，思政工作始终与国家命运同频共振。新时代背景下，思政教育既要赓续“为党育人、为国育才”的红色基因，更需锚定“培养担当民族复兴大任的时代新人”的历史坐标。从理论逻辑看，马克思主义“人的全面发展”理论与中华优秀传统文化中的人本思想深度融合，形成了独具中国特色的思政教育理论体系。习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平总书记关于教育的重要论述，为思政教育提供了根本遵循。从实践逻辑看，当前“大思政课”建设、全员全程全方位育人等创新实践，正推动思政教育从“大水漫灌”向“精准滴灌”升级。例如，江苏“匠心课堂”、贵州“村校联动”思政课堂等探索，生动诠释了理论与实践的双向奔赴。
大力激发思政教师的内生动力。“经师易求，人师难得。”新时代思政教师既是理论传播者，更是价值塑造者。一方面，弘扬践行教育家精神。“经师”与“人师”相统一，是教育家精神的核心内涵。“经师”侧重于传授知识，要求教师具备扎实的专业素养和深厚的学术功底，能够将思政理论准确、系统地传授给学生。而“人师”则更注重育人，关注学生的品德修养、价值观塑造和人格培养。优秀的思政教师，应既是“经师”，也是“人师”，做到言传身教、润物无声，让“捧着一颗心来，不带半根草去”成为思政教师的精神底色。另一方面，持续深化为中小学教师减负。构建“减负不减责、松绑不松懈”的制度闭环，既要通过数字化平台精简重复性繁琐事务，更要建立“教研成果与职称评定联动”“教学创新与绩效奖励挂钩”等激励机制，在减轻教师负担的同时，明确教师的职责和使命，推动思政教师从“被动应付”转向“主动创造”，确保思政教育提质增效。
全面探索思政课程的融合路径。多维融合创新模式能够整合各方资源，形成强大的育人合力，为培养全面发展的时代新人提供有力支撑。红色资源与数智技术双轮驱动。当VR技术遇见红色地标，历史便不再是书本上的铅字，而是可感可知的精神图谱。数字原住民成长于数字化时代，他们对新鲜事物充满好奇，更倾向于通过互动性强、趣味性高的方式获取知识。要借助数字化转型为思政教育插上智慧之翼，结合人工智能技术开发线上红色教育课程，打破时间和空间限制，推动红色资源更广泛地传播和利用，为学生提供个性化的学习建议和辅导，提高教育效果。课程思政与专业教育协同育人。建立“课程思政基因图谱”是实现专业教育与思政元素共生演化的关键，通过对各学科专业课程进行深入分析，挖掘其中蕴含的思政元素，绘制出详细的基因图谱，设计“专业案例库+思政要素矩阵”，比如在医学教育中嵌入“生命至上”的医德伦理，在工程教学中融入“工匠精神”的价值引领等，将专业知识与思政教育巧妙融合，让学生在学习专业知识的同时，也能受到思政教育的熏陶。社会课堂与校园阵地立体联通。坚持把“思政小课堂”和“社会大课堂”、“读万卷书”和“行万里路”结合起来，打造“行走的思政课”。突出实践育人闭环设计，从实践项目的策划、实施到评价形成闭环，引导学生将所学知识运用到实际中，培养学生的实践能力和创新精神，将思政教育从课堂延伸到社会，形成全方位、多层次的育人格局。
深刻推动思政话语的模式转型。打破“说教式”窠臼，构建“互助式”话语，思政教育要在与世界对话中既彰显中国气派，又激荡文明共鸣。答好中国教育的思政答卷。从古代的儒家教育到近现代的马克思主义传播，中国思政教育的独特发展路径与其他国家形成鲜明对比。脱贫攻坚、经济快速发展等“中国奇迹”，清楚地阐释了中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好。要通过思政教育，让一代又一代具有坚定理想信念和社会责任感的青年勇当时代“弄潮儿”。追求文明互鉴的思想共鸣。打破“文明冲突论”“文明优越论”的陈词滥调，在文明交流互鉴中坚定文化自信，在思政教育对话中引领时代新潮，传播人类命运共同体理念，促进不同国家和民族之间的交流与合作，共同塑就兼容并蓄、博采众长的思政理论大格局大气象。坚持与时俱进的思维融合。守正创新是话语转型的生命线，既要坚守马克思主义的立场、观点和方法，传承和弘扬中华优秀传统文化，又要积极拥抱新技术，创新思政话语的表达方式和传播渠道，让思政话语在新时代焕发出新的活力，更好地适应发展需求，赋能教育强国建设。
（作者单位：常州大学马克思主义学院；本文系2023年度江苏高校哲学社会科学研究重大项目“新时代推进习近平新时代中国特色社会主义思想大众化研究”〈项目号：2023SJZD077〉研究成果）