高校心理健康教育“德心智融合”模式的实践路径

课程思政强调将思想政治教育融入各类课程教学，实现知识传授与价值引领的统一。心理健康教育作为促进学生全面发展的重要途径，在课程思政背景下，探索“德心智融合”模式可以实现学生的思想道德水平、心理健康水平和智力发展水平的全面提升，实现学生综合素质的提高和心理健康教育效果的最大化。

心理健康教育“德心智融合”模式有两层含义。第一层含义指向教育目标，心理健康教育是帮助学生全面提高心理素质，健全人格，而不是单纯的“没有心理疾病和心理障碍”。习近平总书记在全国卫生与健康大会上提出要“树立大卫生、大健康的观念，把以治病为中心转变为以人民健康为中心”。所谓大健康观强调个体心理健康与整体健康不可分割，心理健康教育要“治未病”，强基固本，才能提升心理韧性。第二层含义是指在心理健康教育实践中，将思想道德教育、心理健康教育和智力开发有机融合，实现三者相互促进、协同发展。“德”指思想品德，包括思想、道德、伦理、价值观等方面的教育。“心”指心理健康教育，主要涉及心理健康的理论和心理调适方法，心理障碍与疾病的识别、预防和应对，增进心理健康的策略等方面的内容，旨在帮助大学生增强心理保健意识，培养理性平和的态度。“智”指智力开发和能力培养。从心理健康的角度，就是要帮助大学生发现自己的智力优势，注重培养学生的批判性思维、创新意识和解决问题的能力，特别是培养大学生的社会情感能力。德心智的融合是实现人的整体发展的必然要求。

在课程思政背景下，心理健康教育“德心智融合”模式的实践路径有五条：

开发“德心智融合”的心理健康教育课程。将思想道德教育中与个人道德体验、道德行为相关的内容和多元智力中与心理健康密切相关的能力训练，有机融合到心理健康教育的课程中，开发主题鲜明、内容丰富的“德心智融合”模式的心理健康教育课程。近年来，南京工业大学尝试在大学生心理健康教育课程中增加“脑科学与智力发展”“批判性思维训练”“价值观冲突与心理健康”“积极人格品质培养”等内容，强化“德心智”融合的大健康观，提高了课程的深度和广度，深受学生欢迎，取得良好的教育效果。

挖掘专业课程的思政元素和心理健康元素。在各专业课程中挖掘与心理健康教育相关的思政元素，将心理健康教育融入专业课程教学。课程思政元素的挖掘过程，本质上是真理与价值的融合过程。每门课程都有独立的思想体系，教学的过程也是思想交流的过程。以专业学习为媒介，有针对性开展思想教育和心理健康教育具有独特的优势。南京工业大学坚持把课程思政作为全面提高人才培养质量的重要任务和落实立德树人根本任务的重要抓手，打造了一批富有时代感、感染力和实效性的课程思政教学案例，培育了一批育人效果显著的课程思政示范课程，例如在工科教学中深化“忠诚精实”的校训精神，在法律教学中深化对社会主义核心价值观的理解，在艺术课程中培养学生审美意识，在帮助学生克服学业困难的过程中培育心理韧性，提升专业技能。

创新教育教学方法，提高学生的获得感。从“德心智融合”的角度，开展多种形式的心理健康教育教学活动，让学生在教育教学活动中获得良好的体验。比如案例教学，选取学生中的典型案例，引导学生分析案例中蕴含的思想道德、心理健康和智力发展问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。情境模拟，创设真实情境，引导学生体验不同角色的心理状态和行为方式，提高学生的共情能力和解决问题的能力。社会实践，组织学生参加社会实践活动，将理论知识应用于实践，提高学生的社会责任感和实践能力。团体辅导与小组工作，通过团体活动，引导学生相互交流、分享经验，提高学生的沟通能力和团队合作精神。

完善评价体系，实现过程性评价与结果性评价的统一。心理健康教育评价方式一直存在争议，是以学生实际的心理健康水平、心理健康状况的改善，还是以学生的课程成绩，即心理健康知识的掌握为标准？实现“德心智融合”模式的心理健康教育，需要完善评价体系，既要关注学生在“德心智融合”模式的教育过程中的表现，及时给予反馈和指导，也要关注学生心理健康的总体状况。既要评价学生的学习过程，也要评价老师的教学过程。要强调评价对教育教学活动的反馈和指导意义，在对学生的思想道德、心理健康和智力发展进行全面评价的基础上，引导教育教学活动向更加科学、更有实效和更富有活力的方向发展。

完善保障措施，实现“德心智融合”模式教育教学效果的最优化。首先要加强心理健康教育教师队伍建设，提高教师“德心智”融合教育意识和能力。心理健康教育教师要丰富自己在道德教育和能力培养方面的知识体系。学校要吸收符合条件的思想品德教育教师和专业课教师加入心理健康教育的师资队伍，在“德心智融合”模式的心理健康教育中发挥各自优势，形成合力。其次要加强资源建设，保障新的教育模式顺利实施，比如教学案例、教育场地和设施、文献资料等，为教师教学和学生自主学习提供支持。第三要畅通学校内部和学校与家庭、学校与社会沟通合作机制，共同促进学生“德心智”全面发展。

张晓文（作者为南京工业大学副教授，该文是教育部产学合作协作育人项目阶段性成果，项目编号230705618314147）