思政课如何讲好中华民族共同体故事

□ 方 圆

“要创新涉民族宣传的传播方式，丰富传播内容，拓宽传播渠道，讲好中华民族共同体故事”。习近平总书记的这一重要论述为铸牢中华民族共同体意识、推进民族团结进步事业指明了前进方向。高校思政课作为铸牢中华民族共同体意识的重要阵地，有形有感有效地讲好中华民族共同体故事，是高校落实立德树人根本任务、助力党的民族工作高质量发展的必然选择和应有之义。因此，高校思政教师应强化理论武装，完善知识体系；善用多元素材，强化学理支撑；创新传播方式，强化文化渗透，构建讲好中华民族共同体故事的叙事场域。

强化理论武装，完善知识体系

有形有感有效地讲好中华民族共同体故事，应依托严谨、缜密、系统的知识体系和逻辑体系，引导学生树立正确的民族观，坚定广大青年学子对中华民族共同体建设的信心与决心。高校应充分发挥思政理论课主渠道和主阵地作用，强化理论武装和知识灌输，讲清楚民族团结进步的可靠保障，讲清楚民族治理道路的优越性，讲清楚中华民族这一命运共同体的强大凝聚力和认同度。

高校思政教师应在理论讲述中着重推进历史教育，强化政治认同。例如，可以从历史叙事角度，按照新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期以及中国特色社会主义新时代四个时期，讲清楚党领导全国各族人民推进中华民族共同体建设的伟大探索和生动实践，引出党的领导是实现民族复兴、做好民族工作的根本保证和主心骨这一核心观点。用历史史实、历史经验和历史脉络，引导学生科学把握历史方位，深化铸牢中华民族共同体意识教育的思想认同与价值认同。

高校思政教师应注重通过横向对比和国际对比，深化学生对党领导下的民族工作相关的制度、道路、理论优越性的深刻认识。通过深入剖析与其他国家的民族事务治理体系的差异，同时结合全人类共同价值，引出中国的民族工作办法是立足于中国具体国情、发展规律的科学决策，与全球民族发展事业和价值诉求相契合。

善用多元素材，强化学理支撑

在重视科学理论思想引领与价值导向作用的同时，应注重将阐述理论与叙述故事紧密结合起来，以强化理论支撑，提升说服力和吸引力。将故事寓于道理之中、将道理寓于故事之中，才能真正将中华民族共同体故事讲深讲实。因此，高校思政课教师应重视理论与实践相结合，在讲授思想政治理论课程时，积极采用故事化的叙述方式和具有代表性的民族故事来吸引和启发学生。

一方面，可以利用历史故事引导学生明事理。高校思政教师可从历史发展全局中搜集、整理、挖掘各民族交往交流交融的历史故事，讲好各族儿女手足相亲、连理深情的动人故事。例如，思政课教师可将内蒙古额济纳旗“三易旗府——最好牧场为航天”的真实故事中，额济纳干部群众与当地牧民为支持国家航天事业，多次举家搬迁，将最好的牧场献给国家的案例融入课程。通过讲述发生在“牧场”上的航天壮举，引导学生自觉学习、领悟各族人民深明大义、为国奉献、无怨无悔的精神。此外，还可以用历史上民族团结进步的典型事件和典型人物强化说理支撑。如昭君出塞、文成公主入藏等历史故事，彝海结盟、土尔扈特部东归等事件都是民族关系的真实、生动写照。

另一方面，可以用艺术作品强化学生民族认同。要积极将反映民族关系、民族奋进故事的图文资料、视频资料、声像资料、采访实录等融入教学中，将影视作品《红岩》《喜马拉雅·天梯》、民间戏曲《赵安献马》《唐东杰布》、民族歌谣《手拉手，心连心》《同一片蓝天》、文学作品《石榴花开》《出师的日子》、古代诗歌《长歌行》《凉州词》、话剧作品《澜沧水长》《国家的孩子》、民族舞蹈《民族团结一家亲》《鼓舞中华》等搬上思政课。为了进一步加强学生对铸牢中华民族共同体意识教育的认同感，还需要从学习强国、《中国民族报》等权威渠道搜集并整理相关的案例素材。这些素材将有助于学生更深刻地理解中华民族共同体意识的内涵。将影视作品《喜马拉雅天梯》、民间戏曲《赵安献马》《唐东杰布》、民族歌谣《手拉手，心连心》、文学作品《石榴花开》《出师的日子》、话剧作品《澜沧水长》《国家的孩子》、民族舞蹈《民族团结一家亲》《鼓舞中华》等搬上思政课。为了进一步加强学生对中华民族共同体意识教育的认同感，还需要从学习强国、《中国民族报》等权威渠道搜集并整理相关的案例素材。这些素材将有助于学生更深刻地理解中华民族共同体意识的内涵。例如可以参考《出师的日子》这部小说。小说描写了蒙古族放炮工布尔固德在汉族师傅王德英的教导下成长为技术骨干的故事，展现了蒙汉师徒的深厚情谊，体现技术传承与民族合作。通过这些生动的案例，学生可以更加直观地感受到在不同的历史阶段，各族儿女如何同心协力、携手共进，以薪火相传的担当精神，共同铸就民族复兴的历史丰碑。

创新传播方式，强化文化渗透

高校思政教师在讲述中华民族共同体的故事时，应当运用多样化的传播手段和媒介，以增强叙述的实效性，提升学生对铸牢中华民族共同体意识教育的认同感。伴随新兴科技手段的广泛应用，传统单向性、口头阐述的话语表达方式已无法满足学生多元化学习需求，高校要以学生喜闻乐见的传播方式和话语表达模式进行故事叙说和价值引领。

高校思政教师可在有形有感有效地阐述中华民族共同体故事的过程中，引入在线教育平台。通过慕课APP、网易云课堂、超星、雨课堂等在线教育平台，开展课程学习、互动交流、视频讲解、资料链接等教学活动，在传统口头叙事的基础上，融入图像叙事和互动交流，提升铸牢中华民族共同体意识教育的渲染力和渗透力。同时，选取一些典型、优秀事迹，从基层民警、陵园保安员、教师、退休干部、农场农民、普通村民等人物的真实奋斗经历着手，激励学生自觉投入谱写新时代民族团结动人篇章的行动中。例如，广西壮族自治区龙胜各族自治县龙脊镇大寨村原村支书潘保玉始终坚守“绿水青山就是金山银山”的理念，创新推出“一田生五金”的特色致富发展模式，即“梯田入股享股金、梯田保护获奖金、梯田流转有租金、梯田务工赚薪金、梯田旅游挣现金”的模式，在带领全村各族群众实现致富增收的同时，也为民族地区经济发展和民族团结作出积极贡献。思政教师通过讲述这一案例，能够激发学生为民族团结进步事业贡献力量的积极性与主动性。

高校思政教师还应将人工智能、虚拟现实、增强现实技术融入故事叙述中，创设多元场景，让学生在高度还原、虚拟仿真、沉浸式的历史情境和生活情境中深刻理解故事情节，深化民族认同。同时，高校可与地方文化场馆合作，共同构建铸牢中华民族共同体意识教育的数字展厅。展厅应以铸牢中华民族共同体意识教育为核心，创建多个主题展厅，生动展现各族人民在交往、交流、交融过程中的真实事件和实践成果。通过这种方式，学生能够在追寻中华民族共同体故事和革命先辈的奋斗足迹中，逐渐从“故事的聆听者”转变为“故事的实践者”。

（作者单位：重庆对外经贸学院；本文系2024年重庆市教育委员会人文社会科学研究项目“新时代高校思政课有形有感有效铸牢中华民族共同体意识研究”〈项目编号：24SKSZ084〉阶段性成果）