人工智能赋能大中小学思政课一体化的创新探索

党的二十届三中全会提出：推进大中小学思政课一体化改革创新，旨在建构全学段协同育人体系，让思政教育从“孤立讲授”转向“立体化浸润”，真正实现培根铸魂、启智润心的教育目标。目前江苏人工智能深度融合教育领域，正在重构原有教学体系的思维定式，尤其在优化教学资源配置、精准分析学情开展个性化教学、线上线下相混合创新教学模式、动态反馈与科学评价教学等方面，展现出了前所未有的巨大潜力和深远影响。通过数字技术整合红色文化教育资源，AI赋能长三角大中小学一体化协同机制等一系列举措，创新形成“大思政”育人格局的实践教学新路径。

人工智能赋能思政课教学一体化，带来新动力机遇。江苏作为教育大省，在探索人工智能融入各学段教育的研究成果，对提升思政课教学的吸引力和实效性具有重要的实际应用价值。人工智能赋能大中小学思政课一体化，从“智能资源库”到“动态性评价”，从“数字人授课”到“AI互动空间”，不仅形成了贯穿全学段的价值培育链条，更提升了思政课教学的吸引力和实效性。在机制构建上，从智能学情分析、教学资源整合、教学评价优化等维度提出新思路；在实践路径上，立足于“以技术促协同，以数据强贯通”，构建“纵向衔接不断层、横向融合有特色、技术赋能提实效”的大思政育人新生态。

整合海量资源，动态更新资源，优化教学资源配置。丰富且优质的教学资源是提升思政课教学质量的基础。人工智能技术运用强大的搜索引擎和智能筛选算法，快捷化把分散的海量文字、图片、音频、视频等多种形式的思政教学资源，如党史资料、时事热点报道、先进人物事迹等，按照大中小学不同学段的教学目标和学生认知水平进行分类整合优化。鉴于思政课教学内容需要紧跟时代步伐，及时反映国内外政治经济形势的变化和社会热点问题，而人工智能具备实时监测和分析网络信息的能力，能够及时捕捉提供最新的时事动态，这种动态更新教学素材的特性，助力思政课教学始终与时代发展同步，使学生能够接触到最前沿的思想信息，增强思政课教学时效性和吸引力。

精准分析学情，实现个性化教学，提供针对性辅导。每位学生的学习基础、学习能力和学习兴趣存在差异性，传统的思政课教学难以满足每个学生的个性化需求。人工智能适时汇总统计学生在课堂学习、在线学习平台、作业完成和参与讨论活跃度等过程中的大量数据，精准分析每个学生的学习状况，包括知识掌握程度、学习优势与不足、学习风格偏好等。基于这些分析结果，教师可以为每个学生制定个性化的学习计划和教学策略，提供有针对性的学习指导；同时人工智能可以为学生提供个性化的学习支持。一方面，通过智能学习平台为学生推送个性化的学习内容。另一方面，利用智能辅导系统为学生提供实时的学习帮助。这种个性化的学习支持能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进学生在思政课学习中的全面发展。

创新教学模式，引入智能化教学，线上线下相混合。人工智能为思政课教学引入AI教学助手、虚拟仿真教学环境等，减轻了教师的工作负担，为思政课教学创造了沉浸式的学习体验，借助VR、AR技术打破了传统教学的时空限制，使思政课教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和参与度。随着互联网技术的发展，线上教学已成为教育教学的重要组成部分。人工智能技术能够实现线上线下教学的深度融合，有效衔接了课前、课中、课后的学习指导，为学生提供灵活高效的学习方式。

多维采集数据，实时动态反馈，科学评价有效教学。人工智能技术能够实现多维度的数据采集，除了学生的考试成绩外，人工智能还可以收集学生在课堂表现、小组合作、在线学习、社会实践等方面的数据，这些数据从不同角度反映了学生的学习态度、学习能力、团队协作能力、创新思维能力等，使教学评价更加客观全面。另外，人工智能的适时数据分析和反馈，有助于教师及时调整教学策略，优化教学过程；帮助学生发现自己的优势和不足，为学生的全面发展提供更有针对性的评价和指导。这种科学性与有效性兼备的教学评价，能够更好地促进思政课教学质量的提升和学生的成长发展。

面向未来，江苏省人工智能赋能大中小学思政课一体化研究，总体趋势是进一步强化顶层设计（如省级AI思政平台共建）、深化校际协同（如大中小学联合教研）、完善伦理规制（如AI教学标准制定），让人工智能真正成为培育时代新人的加速器。目前，跨学科研究不断深入，融合教育学、心理学、计算机科学等多学科知识，这为人工智能在思政课教学中的应用提供了坚实理论基础；同时更加注重实践层面的个性化应用，通过开展大量的实证研究和实践探索，总结出可推广、可复制的模式经验；另外不断创新人工智能大模型、虚拟现实、增强现实等技术在思政课教学中的切实可行性运用，以及关注人工智能带来的伦理和社会问题，探索如何在技术应用过程中保障学生合法权益及价值观正确引导实效性。

丁利强（作者单位：苏州城市学院马克思主义学院；本文系苏州市《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学团队、苏州城市学院第二批基层教学组织《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》虚拟教研室的研究成果）