构建思政理论课讲好中国故事的叙事体系

□ 高 路

高校思想政治理论课是大学生接受思想政治教育的主渠道和主阵地，也是引领大学生掌握科学理论、坚定理想信念的关键课程。然而，“互联网＋”时代的思想政治理论课堂教学往往存在着教学内容理论化与学生认知方式感性化相矛盾、教学方式单一化与学生学习诉求多样化相背离等教学痛点。

讲好中国故事的叙事教学体现了以学生为中心的教学理念，通过“讲故事”的形式“讲道理”可进一步提升课堂教学的亲和力、针对性和实效性，发挥高校思想政治理论课的内在优势，进一步契合“00后”大学生的发展需求，这既是高校落实立德树人根本任务的必然选择，也是创新文化传播方式的立足点与落脚点。

讲好中国故事的叙事理念——落实“双主体”

在高校思想政治理论课堂教学中讲好中国故事应把握“教师主导、学生主体”的“双主体”叙事理念。

一方面，思想政治理论课堂教学应以教师育人为基础，构建以教师为主的育人机制。教师相较于学生的显性优势在于其具备系统的理论知识和灵活的教学方法，教师在讲好中国故事的过程中发挥主导作用，可确保将中国故事融入思想政治理论课教学的质量，实现从理论体系到教学体系的有效转化和有机融合。另一方面，思想政治理论课堂教学应以学生发展为中心，打破课堂沉默，释放学生话语权。在叙事教学中，教师和学生之间是平等的对话关系，共享知识、共生智慧。教师应鼓励学生“选好—用好—写好”中国故事，在呈现中国故事的“事件、事实、事理”时引导学生自主合作与探究学习。

在讲好中国故事的“双主体”叙事理念下，学生既是倾听者，也是重要的叙事者；教师既是引导者，也是与学生共同成长的同行者。在这一过程中，课堂教学由教师的“独角戏”变为师生“共唱一台好戏”，课堂教学也由“单向信息交流”转变为“综合信息反馈”。

讲好中国故事的叙事内容——体现“中国味”

中国故事叙事文本的丰富性为教师提供了大量的教学素材，包括中国特色社会主义故事、中国梦故事、中国人故事、中国优秀文化故事以及中国和平发展故事等。选择何种中国故事方能引兴趣、激好奇，需要教师立足于高校思想政治理论课的课程特点，把握不同的思想政治理论主干课的差异性与共性，选好典型中国故事。教师应当结合2023版教材修订的具体要求，把新融入的新时代十年最新成就和贴近大学生的案例充分运用到实际教学中，做到“讲活”，形成讲好中国故事的素材库。

以“旗帜鲜明反对历史虚无主义”这一知识点为例，如若只是照本宣科，则很难让学生认清历史虚无主义的本质与危害，也无法帮助学生警惕历史虚无主义与“饭圈文化”结合的软性姿态。毕竟，伴随着大学生群体个体权利意识的不断增强，他们对于价值观（尤其是政治价值观）的灌输或表达往往持审慎态度，容易形成由舆论压力所导致的“沉默螺旋”。而通过讲故事的方式则可以巧妙地将历史融入现实，重构教学情境，从而实现从外在信息向主体自我意识的跃迁，最终达到借“故”传道的教学效果。

讲好中国故事的叙事方式——立足“微叙事”

微叙事是“讲好中国故事”的基本话语方式，相较于宏叙事的宏观视野、抽象内容、归纳思维、概述语言和理性表达，微叙事强调微观视角、具象内容、演绎思维、描述语言以及感性表达。在思想政治理论课程教学中讲好中国故事，立足“微叙事”应把握以下四个基本原则：第一，灵活嵌入微小故事，增强对青年话语表达的渗透力度；第二，优化叙事话语结构，实现理性和感性表达的有效结合；第三，融合现实生活世界，注重叙事世界与现实世界的联系；第四，丰富故事呈现方式，依托信息技术载体获取优质资源。

法治部分的教学内容相对抽象，通过结合法治中国建设的生动实践可增强理论的说服力，毕竟法律深深地根植于生活世界。通过关注生活中的微观法治故事，选取具有典型代表的“小人物”，立足“微叙事”为学生讲述真实、生动的中国法治故事，则更能达到“以案释法、以法明理、以理服人”的效果，进一步补充宏观视野下中国法治建设的具体细节。

讲好中国故事的叙事时空——注重“全过程”

在教与学的过程中，教师应坚持“课前、课中、课后一体化建设”，实现“思政小课堂”与“社会大课堂”的有机融合。

第一，优化案例，聚焦热点，选好中国故事。在选取中国故事时应兼顾故事的知识性、趣味性、典型性与时代性，勇于面对社会热点。第二，情境创设，情感体验，讲好中国故事。“教育的本质是一个灵魂召唤另一个灵魂”，在高校思想政治理论课中讲好中国故事，需要教师与学生投射真实情感，做到“以情化人”。例如，在讲授“为人民服务是先进性要求和广泛性要求的统一”这一知识点时，教师不妨将视角从黄文秀转移到她的“接棒者”身上，用这些“接棒者”续写青春之歌的中国故事，让学生感受到当代青年投入乡村振兴的责任与担当，最终产生同频共振的教学效果。第三，线上线下，翻转课堂，领悟中国故事。知行合一是思想政治理论课程教学的应有之义，讲好中国故事需要充分发挥“第二课堂”的优势，通过开展“传承红色基因”主题实践活动、“青春榜样进课堂”等主题教育活动引导学生结合地域特色与自身实践讲好中国共产党人的故事，最终形成“三位一体”的全过程叙事时空，助力“三全育人”。

（作者单位：南京工业大学；本文系2023年度江苏高校哲学社会科学研究项目“高校思想政治理论课讲好中国故事的叙事体系研究”〈2023SJSZ0097〉的研究成果）