□ 赖继年
习近平总书记指出“中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化，要弘扬中华优秀传统文化，用好红色文化，发展社会主义先进文化，丰富人民精神文化生活”。“红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富”。数字化时代背景下，思政课作为高校落实立德树人根本任务的关键课程，需要思政教师充分利用先进信息技术，强化高校思政课在传承红色基因、厚植爱国主义情怀等方面提升思政课育人质量。
深度开发数字化红色文化资源，夯实思政教育基础
加快红色文化资源数字化转化进程。各地区应自上而下规划红色文化资源数字化开发工作，系统梳理各种历史建筑、文物和遗址等红色文化资源的数量、形态以及保护难度；利用3D建模、全景影像、AI修复等技术，收集完整的数字化红色文化资源信息，实现资源的立体化呈现。搭建数字化红色文化资源共享平台，整合地方特色的优质红色文化资源，将其转化为红色故事、红色课程和红色课件，全时段呈现红色文化资源，为高校思政课教学提供内容支撑。如在南京市委宣传部指导下，依托南京雨花台烈士陵园管理局数字化工程，建设了“中国南京红色在线”展示和利用平台，以信息化方式全方位展示南京厚重的红色文化底蕴。
找准数字化红色文化与思政课内容契合点。坚定数字化红色文化教育的政治立场，结合思政课教学内容，基于高校学生的心理特点和行为特征，提炼蕴含于数字化红色文化资源中的教育元素；明确数字红色文化的内涵与外延，明确其与传统红色文化的关系，构建数字化语境下的红色文化理论框架，增强思政课理论阐释的吸引力，引导学生从数字化红色文化中汲取奋进力量，实现数字化红色文化与思政课教学内容的有机融合。
坚持数字化理念引领，提升思政课教师教学胜任力
加强数字化技能培训。针对思政课教师数字素养差异，设计阶梯式培训课程，邀请思政教育领域的专家或专业信息技术人员，提供数字化教学平台运用、数字化红色文化多媒体课件制作、数字化教学评价等培训内容，提升思政教师的数字化素养。举办数字化教学竞赛，由思政教师通过教学设计、说课、课堂呈现的方式，展示如何将数字化红色文化与思政课教学内容相结合，在交流互动、学习借鉴中，进一步提升教师数字素养，推进数字技术支撑的思政课教学模式改革。
深化红色文化理论研究。教育部门与高校可设立专项科研基金，激励思政课教师开展数字化红色文化与思政教学结合的课题研究，促使教师深挖本地数字化红色文化资源，撰写有关数字化红色文化资源开发利用的学术论文；组织跨校区、跨学科的学术交流，探索开发数字化教材、制作数字化课件等议题，帮助教师熟练掌握各种数字化教学手段，运用好数字化红色文化平台；鼓励教师参与各类红色文化主题的考察学习，前往博物馆、红色旧址和展馆等实地参观，通过具体的讲解和指导，增强其对数字化红色文化的体验感，积累思政课教学案例。
创新思政课教学模式，引导学生感受红色文化魅力
搭建数字化传播平台。充分利用新媒体技术优势，在学校官方网站、微博、微信公众号等，开设红色文化学习专栏，拓宽红色文化的传播覆盖面，增强学生对红色文化的认同感；开展红色观影、红色艺术展、红色经典阅读等活动，弘扬红色精神、传承红色基因，让学生深刻认识到民族精神的伟大力量，提升红色文化在思政教育中的渗透性。
开展体验式教学活动。促进信息技术与思政课教学深度融合，打破课堂的时空局限，打造线上线下一体化数字课堂，以音频、表格、视频、图片等形式，将革命红色历史遗物、遗存、建筑、旧址和场所等引入思政课堂，丰富思政课教学资源。在思政小课堂与社会大课堂的有机结合中，让学生更好了解国情、社情、民情，明确自身责任，坚定马克思主义信仰，提升思政教学实效性；加强与博物馆、教育基地、纪念馆等的多点合作，构建以学生为主体的感悟式教学模式，让学生深入了解党的历史，感受红色文化的魅力，提升思政教育的育人实效。
助推“精准思政”理念落实。运用大数据技术收集学生思想行为和认知结构变化情况，描摹学生学情与需求画像，建立个性化学习档案，精选数字化红色文化资源，满足研究生、本科生等不同群体的学习需求，做到精准施教；构建校园舆情收集机制，借助校园论坛、社交媒体等渠道，动态检测学生对红色文化的关注程度、舆论动态，精准预测其思想动向，有的放矢开展红色文化教育。
建立科学教学评价体系，强化红色文化资源的融入
探索多样化的教学评价方法。对于思政课理论知识的认知评价，通过在线学习平台（如VR党史馆、红色数字展馆）记录学生浏览时长、互动频率、知识测试成绩，量化红色文化知识内化程度；对于思政课道德情感的评价，采用情感分析技术，对学生在虚拟场景中的评论、讨论内容进行语义分析，评估其对红色精神的情感共鸣度；对于思政课实践能力的评价，引入“红色数字地图”实践任务，追踪学生利用数字化资源设计红色研学路线的创新性和实践价值。
强化思政课教学评价的应用。根据评价数据自动调整数字化红色文化资源在思政课教学中的应用程度与范围，明确思政课教学中存在的问题，及时优化教学方法，提升思政课育人成效；构建“问题导向型”数字化红色案例库。针对教学评价中学生的红色文化认知盲区，开发专项的数字化红色文化教学模块，将可视化的红色文化引入思政教学，提升思政课教学的针对性，提升红色文化育人效果。
构建可持续发展保障机制，提高思政课教学水平
构建组织保障机制。高校应重视推进数字化红色文化资源赋能思政课的融合实践，从强化顶层规划与完善组织保障机制等方面，持续推进思政文化育人工作常态化、长效化。高校可整合各方资源，出台制度，发挥各方的协调作用，组织学校宣传、教务、科研、学生处等部门协同参加。在“大思政”格局下，各部门共同致力于数字化红色文化资源赋能高校思政课的各项工作，如队伍建设、教育教学、科学研究、文化建设、学生管理、课程思政、环境重塑等。
构建经费保障机制。印发专门的经费投入保障办法，明确划定经费支出范围，确保经费专款专用和足额投入的同时，还能指引各职能主体和部门合理合规地开展数字化红色文化资源与高校思政课的融合实践工作。如可设置专门的科研经费、活动经费、专业建设经费、课程改革经费等，保障融合实践相关的理论研究、实践教学、课程开发、资源开发等。
（作者为南京工业大学马克思主义学院副教授；本文系江苏省研究生教育教学改革研究项目“新时代红色文化融入研究生思想政治教育创新研究”〈项目编号：JGKT24_C025〉成果；江苏省高校哲学社会科学研究重大项目“雨花英烈红色基因传承向度与路径研究”〈项目编号：2024SJZDSZ008〉成果）