□ 徐以标
大学生职业生涯规划是一个动态的、长期的过程，是一个贯穿整个大学阶段的重要过程，涵盖职业定位分析、职业市场分析、学生自我分析等模块。高校关注大学生职业生涯规划，加强大学生职业发展能力建设，有助于引导大学生树立正确择业观、培养大学生创新创业能力、提升大学生设定和规划职业发展目标的能力。为此，高校应从完善职业生涯规划教育内容、创新教育方式、强化实践教育等方面，综合提升大学生的职业发展能力。
完善职业生涯规划教育内容，提升大学生专业能力
在完善职业生涯规划教育内容方面，大学生专业能力的提升至关重要，包括专业知识和跨职业的专业能力。高校应将职业生涯规划理念融入不同学科的教育体系、课程体系、教学内容和教学管理制度中，以此体现对大学生职业生涯规划教育的重视，让大学生认识到职业生涯规划教育是实现自我价值的必要途径。同时，高校应与企业展开合作，共建产学研合作机制。邀请行业专家、企业部门负责人参与大学生职业生涯规划教育计划的制定，确保教育内容与社会变革与市场需求相匹配。尝试开设跨学科课程，拓宽大学生的学习视野，将专业课程与其他专业知识相结合，以培养大学生的跨职业专业能力。
此外，高校有必要搭建大学生就业信息平台，提供职业发展趋势分析、招聘信息、校友就业情况等，由教师和企业中的校外导师帮助大学生分析职场所需的跨学科知识，帮助大学生有针对性地丰富跨学科、跨职业专业知识储备，制定个人职业发展规划。这种兼具专业性与完备性的指导，有助于大学生明确个人职业发展方向。
在此过程中，高校尤其应重视大学生专业知识的培育，将职业生涯规划教育课程作为通识教育，面向所有大学生开设，以深化大学生对所学专业的理解和掌握，稳固其专业知识基础，从而更好地满足职场中“专业的事交给专业的人做”的需求。在此基础上，大学生能够自主学习、拓展专业知识，借助智能手机等设备，利用碎片化时间储备专业知识，有意识地关注所学专业相关的行业新闻等动态；同时，有针对性地学习新的专业知识，养成良好的学习习惯，构建系统化的专业知识体系，巩固专业能力基础。
创新职业生涯规划教育方式，提升大学生方法能力
方法能力包括获取新知识的能力、独立决策能力、分析和判断能力、信息收集和筛选能力、制定职业发展计划的能力、动手操作能力以及总结工作能力等，是大学生职业发展能力的核心组成部分。许多大学生在毕业之后所从事的工作往往与大学所学专业不对口，甚至毫无关联。这就要求高校必须加强培养大学生快速学习并掌握新知识的能力，以便他们能在最短时间内适应工作需求。当然，高校应重点建设一支具备丰富职业生涯规划教育经验的教师队伍，并阶段性地对教师进行培训，以全面加强他们对行业专业知识、行业动态、发展趋势以及大学生职业规划技巧的理解。此外，高校应牵头组织，让校内教师与企业高管、校外导师共同组成教研组，共享职业生涯规划教育理论知识和实战经验，提升教师深入了解行业的能力。通过这样的方式，高校能够顺利构建起学校、企业、教师和行业专家之间的良性互动教育机制，从多视角指导学生制定职业发展计划，确保其计划制定能力与市场需求接轨。
同时，高校应引进大数据技术，深化其在职业生涯规划教育中的应用，为培养大学生收集与筛选职业规划信息、分析信息数据以及实际操作数字化技术提供坚实的基础设施和条件。教师应指导大学生从海量的互联网资讯中筛选出价值观正确、信息来源可靠且权威的数据，并利用算法技术、人像分析技术等，帮助大学生更加全面、客观地了解自身优势，结合行业发展数据确定自身需要提升的解决问题的能力。教师应指导大学生正确运用技术，高效地进行学习成果和科研成果总结，确保总结报告的原创性，从而全面提升大学生的方法能力。
加强职业生涯规划实践教育，提升大学生社会素养
社会素养涵盖团队协作能力、口头表达能力、人际交往能力、心理承受能力、社会适应能力以及社会责任感等，是衡量大学生职业发展能力的实践标准。高校需强化实践教学平台的构建，建立与实际工作场景高度契合的实践教学基地，如实验室、创业孵化中心和校企合作实习基地等。通过加深高校与企业的合作，整合产业界和高校教育资源，开展多样化的实践项目，组织学生模拟行业运作流程，以小组为单位参与贴近行业真实的实践项目。例如，法学专业的学生可以小组合作形式组建法律援助志愿者团队，为高校周边社区及下属乡镇中需要法律援助的民众提供专业援助；外语专业学生则以班级为单位参与中外文化交流活动，担任翻译服务、接机志愿者等角色，以社会实践的方式检验所学外语知识。在此过程中，教师全面评估大学生在社会责任感、团队协作、语言表达、人际交往等方面的表现，依据实践情况向学生提出改进建议，使大学生在实践教育中体验到劳动的价值和快乐，正视自身在职业发展路径上的不足，树立正确的择业观。
对此，高校可设立专门的职业生涯规划教育部门，聘请专业的心理咨询师和职业规划师加入团队，及时了解学生在实践教育中的心理状态和情绪波动，确保学生在职业发展道路上保持积极向上的心态，有效应对各种突发状况，全面提升社会素养。
（作者为连云港开放大学学工处处长、副教授；本文系江苏开放大学“辅导员工作室”建设项目“‘职’创前程辅导员工作室”〈项目编号：23-7〉阶段性研究成果）