高水平产教融合赋能卓越工程师培养

□ 马明辉

卓越工程师培养是推动工程科技创新、实现人类文明进步的重要力量，是推动我国实现高水平科技自立自强、迈向世界科技强国的关键力量。“工程师是推动工程科技造福人类、创造未来的重要力量，是国家战略人才力量的重要组成部分。”

近年来，我国卓越工程师培养取得了诸多成效，工程类专业学位硕士、博士研究生的招生比例不断提高，大大缓解了工程技术人才培养供给问题，但工程教育与产业需求“两张皮”的现象影响了卓越工程师的培养质量。主要原因如下：培养体系还不够健全，具有研究生培养层次的高水平卓越工程师院校比较缺乏，培养过程中创新创造能力实践训练不足，育人积极性转化为产教融合的机制还不够健全。培养能力还有欠缺。导师队伍不足，高校导师大多数缺乏工程背景，缺乏在企业实践的经验，对培养专业学位工程类人才的认识不足。企业导师对学生培养的环节还不够了解，同时具有指导能力的导师因种种规定限制而不能参与指导研究生。协同机制还不够完善。在合作的过程中，很难融合课程教学、实践培养、科研训练等环节。高校和企业缺少高效畅达的协调沟通机制，有组织地培养工程人才上还不协调。

“培养卓越工程师，必须调动好高校和企业两个积极性。”在教育、科技、人才三位一体协同发展的背景下，科产教融合和人才培养关系更加密切，注重科产教融合是创新人才培养的有效路径和必由之路。

注重科教融合，构建人才培养与重大科研项目相协同的培养机制。理工科类高校要把卓越工程师培养作为统筹推进教育、科技、人才一体化发展的重要抓手，探索形成中国特色、世界水平的工程师培养体系。依托重大项目将项目制育人机制贯穿工程人才培养全过程。以面向国家重大需求、企业发展急需的工程项目为依托，将联合培养贯穿从研究生招生到毕业的人才培养全过程，并始终以项目为中心，实现工程教育整体范式的转变。以服务关键领域核心技术突破紧缺人才培养为核心，厘清培养目标和任务。校企依托特定项目共同招生、共同培养、共同选择课题研究方向、共同攻克研究难题，持续深化校企协同育人。项目制培养可促进高校与企业建立紧密合作关系，加快科技成果转化，对推动经济发展和产业升级具有积极作用。

注重产教融合，构建人才培养与企业相协同的培养机制。一方面政府要出台财政补助等激励政策，激励企业主导设计工程教育项目的实践环节，推动企业成为工程应用人才培养的重要主体。另一方面高校要积极探索实行与企业联合培养高水平复合型工程人才的有效机制，以产教融合、科教融合促进学科融合，推动个性化、特色化的人才培养，提高创新人才自主培养能力。此外，企业要真正重视工程人才培养工作，同高校一起设计培养目标、制定培养方案、推进培养过程。以提供实习和实践机会、赞助教育项目等方式，为学生提供良好的学习和工作环境。在企业选择若干政治可靠、业务能力强的工程技术人员作为学生在企业实习研究期间的企业导师。

注重平台融合，构建理论与实践协同培养机制。注重载体协同。充分利用全国重点实验室、工程技术研究中心、国家大学科技园、协同创新中心等各级各类科研平台、研究中心、重点实验室进行系统科研训练，依托国家、省、市三级产业学院和研究生工作站等形成的产教载体进行实践训练。利用国际联合研究中心、国际科技创新中心、双边合作中心等国际载体进行国际视野拓展。注重数字平台协同。全面加强工程人才培养的数据采集分析和运用，反馈和预警培养状态，建立人才培养的数字档案。校企协同共建数字化课程和教材资源等，搭建教育教学共享平台，实现校企之间的课程互选、教材互通和学分互认，营造线上与线下、课内与课外、国内与国外、虚拟与现实相结合的学习环境。强化思想政治教育元素。注重培养学生的工匠精神，包括对工作保持专注、有责任心、精益求精的态度和不断学习的意识。培养学生具备爱党报国、家国情怀、人文素养、批判性思维、追求卓越、敬业奉献和艰苦奋斗精神。

注重要素融合，构建人才培养过程全链条协同培养机制。工程人才培养的内涵要深度融合贯穿于体制机制、导师队伍等各环节中，增强全链条协同联动。构建工程人才培养的领导机构。成立由校办、研究生院、教务处、财务处、资产处、团委、学院负责人共同组成领导小组，领导计划的组织实施工作，形成系统性、常态化的校企协同育人格局。通过体系重构带动要素重建、流程再造和能力重塑。统筹制定培养标准、培养模式、培养方案、课程体系。动态调整专业方向和教学内容，重塑教材体系，充分融入行业发展最新动态，建设一批高水准的示范教材。加强双师型队伍建设。建立校企导师双向流动机制，通过实岗锻炼、设置工程型岗位等形式，以兼聘或全职的引进方式，切实提升高校导师的工程实践能力和企业导师的教书育人能力。

新时代新征程，我们要努力建设一支爱党报国、敬业奉献、具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题的工程师队伍，为推动工程科技发展，加快实现高水平科技自立自强、发展新质生产力提供坚实人才支撑。

（作者单位为南京工业大学柔性电子〈未来技术〉学院；本文系南京工业大学2023年校级教改立项项目重点项目〈20230030〉，南京工业大学哲学社会科学“研究阐释党的二十大精神”专项项目〈22ZXA005〉阶段性成果）