依托红色文化，铸牢中华民族共同体意识

□ 孙凌霖

中华民族共同体意识代表中华民族的价值性共识和归属性认同，是凝聚民族情感、强化身份认同、增强文化自信的内在力量。红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革的伟大实践中创造积累的先进文化，具有较强的感召力与凝聚力，在铸牢中华民族共同体意识实践中发挥着指引作用与载体作用。各地红色文化蕴含深厚的革命精神，是各族人民群众共同的符号记忆，是新时期铸牢中华民族共同体意识的重要精神内核。高校应依托红色文化资源，采取多种举措创新教育教学实践活动，促进红色文化内化于心，引导大学生树立正确民族观念，增强“五个认同”并铸牢中华民族共同体意识。

围绕“铸牢”主线，

构建红色文化课程体系

发挥思政课程的主渠道作用。突出思政教材重点。思政教师应有意识地组织教学内容，明确“中华民族共同体意识”与“红色文化”之间的联系，引导学生形成系统性认知。例如在讲解红军长征这段历史时，除领悟长征精神外，还要引导学生关注长征路线，认识到红军长征取得的重大历史成就离不开各族人民群众的力量。适当扩充红色文化。思政教师应因时而变，将时事热点与红色文化串联起来，使得“中华民族共同体意识”可知可感。例如在讲解“民族团结”内容时，引入百色起义纪念园这一红色资源，包括百色起义纪念馆、脱贫攻坚展览馆、黄文秀先进事迹展等，为中华民族共同体意识的课程教学提供有力支撑，强化学生民族情感。

发挥课程思政的协同育人作用。高校教师应注重提高教研水平，增强对思政元素的敏感度，具备在专业课教学中挖掘红色文化的能力，潜移默化地提升大学生中华民族共同体意识。例如在现当代文学课程中着重挖掘民族文学经典中一以贯之的爱国主义主题，引导学生在民族文学中领悟红色革命精神、感受民族团结力量。

聚焦“铸牢”过程，

创新红色文化呈现方式

高校应聚焦大学生学习过程，创新红色文化呈现方式，使其能够在红色文化中真实感受到民心凝聚、民族团结的情感力量，在情感共鸣与实践表达中铸牢中华民族共同体意识。

利用数字技术，推动红色文化“活起来”。高校教师可以利用AR、VR等数字技术，实现红色文化的数字化、可视化与互动化；在课堂教学中打造沉浸式学习场景，以此不断提高大学生学习红色文化的在场感与体验感。例如在讲解抗日战争历史时，利用全息影像复原历史场景、还原红色文化背后的故事，引导学生实现穿越时空的对话，从而深刻领悟革命文化精神，树立正确国家观与民族观。

完善实践教学，推动红色文化“动起来”。高校应以“红”为契机，开展各类实践活动，给予学生充足的活动空间和实践机会，实现多重育人效果。例如在校内，由学生会、学生社团开展与红色文化有关的辩论赛、征文比赛、微电影拍摄等活动；在校外，利用红色教育基地、博物馆、党史馆等，组织开展红色研学、“三下乡”等活动，真正使学生走进红色文化、传承红色基因。

落实“铸牢”效果，

完善红色文化融入机制

以师资为核心的保障机制。高校应加强教师队伍建设以提高其育人水平，强化红色文化育人效果。加强红色文化组织领导。高校应设立红色文化资源教学领导小组，制定长期规划，与各学院、各学科形成协作关系，在教师引领下为大学生营造全方位的红色文化氛围。构建课程思政培训体系。高校应为全体教师提供专业培训，邀请教育专家、文化学者、党政干部等进校，设立与红色文化和中华民族共同体意识相关的科研项目、教学竞赛等，以此提高教师文化素养。

以发展为要义的评价机制。高校依托红色文化铸牢大学生中华民族共同体意识，在实践中更多的是将红色文化作为一种育人资源融入教育教学活动中。完善教学评价，注重对红色文化、中华民族共同体意识在知识、技能、态度等方面的多维度评价，尤其借助形成性评价关注学生对红色文化的认知度、认同度。同时，以发展的眼光不断调整优化红色文化教学实践活动，深化大学生中华民族共同体意识的铸牢效果。

（作者单位：湖南大众传媒职业技术学院；本文系2024年度长沙市哲学社会科学规划课题“运用短视频弘扬雷锋精神研究”〈课题编号：2024CSSKKT44〉阶段性研究成果）