数字时代高校劳动教育价值体系重构

□ 陈晶鑫

劳动教育作为我国社会主义教育体系的重要组成部分，以促进学生的全面成长成才为目标，重点培育学生正确的劳动价值观念和劳动素养。立足中国实际，探索数字化转型背景下高校劳动教育的中国式发展路径，是当前高校劳动教育工作的重中之重。通过重塑劳动教育课程体系、主体关系、时空体系，在数字赋能下实现从传统劳动教育向现代化劳动教育的转型，推动新时期劳动教育高质量发展。

重塑新时期劳动教育课程体系

重新建构涵盖理论与实践、脑力与体力、专业教育与通识教育相结合的新课程体系，引导学生树立正确的马克思主义劳动价值观。高校应构建涵盖通识必修课程、选修课程、专业必修课程、综合实践必修课程等在内的劳动教育课程体系，将新时期劳动观念、劳动理念、劳动精神融入课程体系中，帮助学生端正劳动价值认知，养成良好的劳动习惯。重新建构涵盖新内容、新元素、新需要的专业课程体系。将数字时代衍生的一些新工种、新岗位融入专业设置和专业课程体系中，打造新的劳动教育生态，满足社会对新型劳动者的需求。

重塑新时期劳动教育主体关系

重新探索教师与学生双主体的教学模式，尊重学生主人翁地位，调动学生在学习中的主体性、创造性、创新性、能动性。数字时代下，知识信息每日呈指数级增长，只有能够快速掌握新知识、新技术，具备自主思考、自主创新、自主决策能力的新型劳动者，才能在劳动市场占据一席之位。由此，将探究式、合作式、体验式、启发式等引入劳动教育中，培养学生思维逻辑能力和问题解决能力；注重引入在线教育平台、数智化教学手段，进行知识传递、实践互动、学习测评与学生管理，提升劳动教育的针对性和实效性；注重引入智能化、网络化先进技术开展劳动实践活动，提升劳动教育的亲和力和感染力，增强学生劳动体验感，促进劳动教育高质量发展。

重塑新时期劳动教育的时空体系

新时期劳动教育不应仅侧重理论教学，更应注重积极拓展教学场域和活动空间，从时间维度与空间维度进行有效延伸。依托数字技术打造在线教育平台和共享教育资源库，推出优质劳动课程资源，方便学生随时随地进行自我学习和自我教育；加强校际合作和人才共育，支持学分互认、课程互选和跨校学习；加强校地协同和产教融合，打造劳动教育实践基地，将劳动教育开在田间地头、工厂车间、农庄山林，以及科技馆、博物馆、虚拟劳动体验营、仿真实训中心，实现劳动教育小课堂与社会大讲堂的有机结合。

加强活动引导和宣传推广。在日常校园生活中，注重依托各类新兴传播媒介和传统传播渠道开展宣传教育活动，包括相关的优秀校友事迹、共享课程资源、教学成果、活动资讯等，引导学生自觉将劳动价值观内化于心，外化于行；定期在校园举办与劳动教育相关的各类文化活动，如主题竞赛、公益实践活动、知识宣讲、社会调研等，引导学生在学思践悟中树立正确的劳动价值理念。

（作者单位：中国药科大学中药学院；本文系中国药科大学劳育美育实践基地建设项目“药园植物工厂”〈编号：3052400276〉）