构建“行走的思政课堂” 提升育人实效

□ 江胜锋

思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，承担着为党育人、为国育才的重要使命。新时期，思政课育人实效的提升需要坚持理论与实践有机结合，引导学生将理想信念、人生抱负、价值追求等落实到实际行动中，将个人奋斗目标同国家发展、民族振兴紧密结合起来。高职院校应积极推动“思政小课堂”融入“社会大课堂”，将思政教育同生产劳动与社会实践相结合，打造“行走的思政课堂”，落实好思政育人工作。

挖掘思政教育资源 做好整体筹划

高职院校需要联合校内校外多部门、多主体，充分挖掘各类思政教育资源，做好整体筹划，为打造“行走的思政课堂”提供必要的内容和素材支持。

高职院校应全力提升思政教育工作的实效性、针对性和感染力。成立由党委领导班子带头，各二级学院负责人和班级负责人、各职能部门、社会力量等共同参与的“行走的思政课堂”专项考察团，以参观访学、问卷调查、实地考察等方式，融合学科特色打造优质思政课堂。按照“学校—院系—班级”的资源优势和培养优势，制定分级分类、分层推进的特色育人方案，在整体规划思政教育资源的基础上，有针对性地修订教学大纲、培养目标、培养方案等。规范化、制度化推进“行走的思政课堂”工作的落实，制定明确的责任分工体系，确保责任落实到位，将知识传递、思想教化、价值引领、能力培养融入人才培养的全过程和全方位。

凝心聚力 在“行走”中提升文化素养

高职院校凝心聚力，打造“行走的思政课堂”，要从多维度出发。通过“行走”，引导学生提升思政理论素养和文化素养，从而打造有温度、有情怀的“行走的思政课堂”，是深化思政教育教学改革的关键环节。

聚焦理论学习主线，组建理论宣讲团。以思政教师、党政领导为主，组建教师党员理论宣讲团；以学生党员、学生骨干、社团学生为主，组建学生理论宣讲团。通过理论宣讲团进院系、进班级、进寝室、进校园，不断提升学生政治理论素养和理论学习自觉。聚焦主题实践学习主线，定期开展特色实践活动。例如，3月组织学生参与学雷锋志愿服务活动；7、8月组织学生参与暑期社会实践活动；10月组织学生参与红色文艺实践活动等。

聚焦文化学习主体，开展传统文化实践教育。非遗包含非遗手工技艺、非遗民间文学、非遗戏剧、非遗体育、非遗美术、非遗医药、非遗民俗等，种类丰富、类型多元。高职院校教师可组织学生与非遗传承人交流，加深对非遗的了解；发挥专业特色，组织学生积极参与“专业+非遗”的文化实践活动。如艺术专业学生可参与对非遗戏剧、舞蹈、音乐作品的传承、创新实践活动；服装与服饰设计专业学生可参与非遗元素服装的设计；传播类专业学生可参与对非遗的文化推广和宣传实践。

开展社会实践 在“行走”中体悟责任担当

依托校内校外的专业实践与研学实践，引导学生用“脚步”丈量中华大地的同时，倾听百姓呼声，体悟责任担当。因此，高职院校需要充分发挥师资力量、学生力量、社会力量的优势，不断提升思政育人实效。

聚焦专业实践活动，开展社会实践。在见习实习、创新创业实践中，引导学生巩固专业所学，应用专业知识、专业特长分析解决各类社会现实问题；在参与社会调研、乡村振兴、“三下乡”等实践中，引导学生深入了解社情民意、乡情民意、基层需求，不断磨砺学生攻坚克难的智慧与勇气；在专业导师与社会导师“双师型”实践教学中，对学生的思想困惑、理论短板、实践弱项进行指导，促进学生全面成长成才。“社会大讲堂”与“思政小课堂”的联动，在推动思政教育内涵式发展方面发挥着至关重要的作用。既可让先进的科学理论知识流入田间地头、工厂车间、美丽乡村、革命老区，同时也可将励志、真实的奋斗故事、名人事迹、德育素材，先进的生产理念、技术手段等带回课堂。

聚焦理想信念教育，开展红色研学。以校地协同为支撑搭建人才共育校外实践教学基地，赋能思政教育提质增效。组织学生前往线下红色主题教育基地，如党史馆、历史遗址、纪念馆、展陈馆、革命老区、名人故居、烈士纪念陵园等地进行实践研学，引导学生重温红色历史，厚植爱国主义情怀。依托红色教育基地的实景汇演、知识讲解、专题视频、素质拓展等活动，引导学生在追寻红色足迹的过程中实现政治素养的提升。以数字赋能为导向，搭建线上虚拟仿真实践平台，为打造“行走的思想课堂”助力。通过VR、MR、AR技术，打造沉浸式的思政仿真实验课，引导学生在情境化体验中学思践悟，逐渐成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

聚焦隐性文化浸润，推进思政育人。充分发挥校内公共空间的隐性教育和思政教育功能。依托校内展览馆、图书馆、校史馆、思政馆、文化广场等公共空间的文化符号和文化元素，引导学生在校内“行走”的过程中，增长知识才干和提升文化素养。在校园廊道、楼宇、亭台、街道、宣传墙等处增设宣传海报等，为学生政治素养的提升营造一个健康向上的学习环境和学习场所。定期开展“三好学生”“德育标兵”“模范践行者”“学习身边榜样”等选拔活动和事迹宣传活动，引导学生实现政治觉悟和思想境界的双重提升。

（作者单位：江苏开放大学；本文系2022年度江苏省高校哲学社会科学研究项目思政专项“高职院校思政专业课建设的内涵、困境与路径优化研究”〈编号：2022SJSZ0342〉、江苏开放大学〈江苏城市职业学院〉辅导员工作室项目建设成果）