探索指向融合育人的课程思政建设路径

近年来，无锡市第一中学高度重视并积极推进课程思政建设，先后举办两场指向融合育人的课程思政建设专题研讨会，率先成立大中小学课程思政一体化建设联盟，协同省内外100所知名高校和中小学共同探索课程思政建设，逐渐形成彰显学校特色的课程思政建设路径。

凝练思政范畴，夯实课程思政理论研究。课程思政范畴简洁概括并体现了本学科课程思政的主要内容与育人价值，包括价值导向、文化传承、品德养成、科学精神与技术伦理等方面。无锡一中基于社会主义核心价值观、普通高中课程方案和课程标准、学科本质理解等维度挖掘凝练课程思政元素，最终在政治认同、家国情怀等8个方面提炼各学科共性的课程思政范畴。各学科组进一步结合学科特色明确本学科特有的课程思政范畴。例如，在语文、英语、历史、地理等人文类学科中，利用课程中语言文字、传统文化、人文常识、国际视野等丰富的思想道德教育元素，潜移默化地对学生进行世界观、人生观、价值观的引导。

开展多维研究，促进课程思政与教学深度的融合。首先，在文本层面，深刻领会新课标课程思政的整体落实设计路径，以《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》为例，从课程目标、课程内容、学业质量等维度系统规划学科德育要素在课程标准中的呈现。例如在课程目标方面，化学学科首先提出了“科学态度与责任”是学科核心素养，然后基于学科核心素养的内涵阐述相应的课程目标。其次，在教学层面，积极探索基于课程思政的教学设计和课例研究。开展教学设计时从目标、情境和活动等方面积极开展系统研究。设计表现性德育目标，创设时代性、思想性兼具的真实情境，多样性的科学探究活动和任务、基于学业要求和学业质量开展科学评价等是课程思政在课堂落地生根的关键。最后，在评价层面，一是分析具有鲜明“思政元素”特征的学科核心素养及其内涵、水平划分和具体的学业质量标准，了解认识不同素养水平的划分表现；二是基于学业质量标准和学业要求，围绕重要的学科教学内容设计评价目标和任务；三是关注评价目标与教学目标的一致性、评价任务与学习任务的一致性，将课程思政评价贯穿于课堂教学的全过程；四是重视增值评价，关注学生学习的“增加值”，了解学生在核心素养上的“增长点”，评价其努力情况及进步程度。

建立系统研修课程，提升教师课程思政素养。首先，加大对课程思政融入学校现有教师研修课程体系的研究，不断提升教师课程思政意识，帮助教师树立常态育德观念，准确认识各门课程在塑造灵魂、涵养品德方面的育人价值。其次，加大对教师学科理解能力的研究。课程思政的关键在于把握学科本质，以学科教学方式隐性精准育德。教师要在发展学生科学思维、掌握科学方法、提升问题解决能力的过程中，开展情感、态度和价值观的培养，将课程思政真正落实到学科教学中。最后，强化教师个人自身道德水平的提升策略研究。教师对于学生的影响体现在教师知识、品德、情感、人格、精神乃至教师的言行举止等方方面面。

跨界融合，探索基础教育各学科协同育人路径。无锡一中在实践中，积极探索跨学科融合育人，形成了以“爱国+爱家”为核心的文科融合、以“美学+协作”为主线的艺体融合、以“科学+责任”为中心的理科融合、以“工匠精神”为主脉的技术融合等多种融合样态。以科学教育为例，无锡一中积极构筑“三层三类四学段”的大科学教育体系，加强技术学科与物理、化学、生物、地理等学科的联系，探索多学科、多角度分析解决实际问题的思路与方法，采取项目式学习、社会性科学议题教学等有效教与学方式，使学生正确认识科技与人、社会之间的关系。在面向真实问题解决的项目实践活动中，潜移默化地渗透工匠精神，培养学生遵守科技伦理及法律规范的观念、合理应对社会性科学议题的态度与价值观和应对未来不确定性挑战的社会责任意识，从而培养具有高度社会责任感的卓越工程人才。

朱晴怡（无锡市第一中学党委书记）