□ 孙晓敏
教育是立国之本，强国之路。经济的发展离不开教育，尤其是基础教育，基础教育是师范教育服务的主要方向，也关系到全社会新质生产力培育的基础。2023年9月，习近平总书记在黑龙江调研期间提出了“新质生产力”这一概念，新质生产力内涵丰富，立意深远。2024年1月，在中央政治局集体学习期间，习近平总书记进一步强调指出，“发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点，必须继续做好创新这篇大文章，推动新质生产力加快发展”。新质生产力理论是对马克思主义生产力理论的新发展，彰显了习近平经济思想的马克思主义政治经济学理论底色，深刻揭示了习近平经济思想指引我国经济发展的顶层逻辑。新质生产力是推动高质量发展的一种新样态，这一新样态要求以科技创新为主导，摆脱传统的经济增长路径依赖，以高科技、高效能、高质量为其基本特征。如何回应新质生产力的发展要求，成为当前高校师范教育所面临的重要课题。要依托新质生产力更好赋能师范生教育，更新师范生培养理念，创新师范生培养内容，拓展师范生培养方式，全面提升师范生培养质量。
新质生产力的发展诉求，呼吁更新师范教育的培养理念。新质生产力是基于科技革命、生产要素结合方式创新以及产业的深度转型为实践前提而提出的。这一理论表达了可持续性发展理念对生产力应包含的新特质要求，既体现为推动可持续性发展的物的因素，又体现为坚持以人民为中心的人的因素。为顺应新质生产力发展要求，教育应摒弃当前在教育中存在的功利主义思想而坚持科学和人文相融合的思想，在科技创新中彰显人文精神，在人文教育中彰显科技价值。从这个意义上看，新质生产力的发展诉求呼吁彰显科技与人文相融合的师范教育。这种新师范教育在师范生培养上首先要求转变理念。新师范教育就是要“造就卓越的‘人师’、创新发展的‘经师’与自我升级的‘自师’”。以科学家精神、教育家精神引领师范生培养。“心有大我，至诚报国”，教师才能为学生成长、为民族复兴不断作出奉献；“言为士则，行为世范”，教师才能严于律己，时刻成为学生的表率；“勤学笃行，求实创新”，教师才能永远不落后于时代，成为永远的先生；“胸怀天下，以文化人”，教师才能树立弘道追求，厚植家国情怀。
新质生产力的发展诉求，呼吁创新师范教育的培养内容。新质生产力是基于与传统生产力相比较、相区分而提出的，其动力源泉在于“新”。而“新”字则体现在从“新要素”到“新技术”再到“新产业”的整个生产过程中。教育的“新质生产力”需要培养具有创新意识与创新能力的人才，师范教育是提升教育质量的源泉，也是教师队伍的源头活水。为打造有创新意识和创新能力且适合未来教育基础教育事业的师资队伍，教师自身首先必须具有较强的创新意识与创新能力，因此要注重培养师范生具有创新意识与创新能力，特别是掌握新质生产力领域的创新能力。在师范生培养的内容上，应选择的课程内容是来源于新质生产力的经济与社会实践领域的前沿知识。师范生作为准教师，为了能培养出符合未来社会经济发展所需要的人才，首先就得掌握当下的新的科学与技术。师范生掌握一些现代技术知识、交叉学科知识，如AI技术、量子理论等，这是师范生的创新意识与创造能力构建的前提。从历史来看，自发生于十八世纪60年代到十九世纪中叶的蒸汽机的出现，到今天的以信息通信技术为标志的互联网技术、AI技术的发展，人类经历多次科技革命，且时间周期不断缩短。从发生发展过程来看，每一次科技革命都是以科学理论为先导。因此，时代会以它的物质条件要求重构教师角色，反映到师范生培养的内容上，迫切要求培养出具有较高科技素养、较强创新能力的师范生。不仅反映在课程内容上，在社会实践与课外拓展中也要更新教育内容，特别是要加大国家科技动态的政策、地方科技创新的实践双重教育内容更新，全面推动师范生教育内容在深层次回应新质生产力的发展要求。
新质生产力的发展诉求，呼吁拓展师范教育的培养方式。与新质生产力相适应，必然带来一种全新的生产关系。发展新质生产力，必须进一步全面深化改革，形成与之相适应的新型生产关系。人是生产力的核心要素，新质生产力就意味着对人的“新质”要求。师范生自然首先必须接受新质生产力所带来的教育机会和教育内容，才可以实现畅通教育—科技—人才的良性循环。在新质生产力主导的未来社会，科技与教育相融相促，教师是引领教育变革的关键力量，人工智能时代的到来和技术的冲击，教育生态势必重塑，教师技术标准势必与时俱进，多重因素的相互交织呼唤教师角色的重构，师范教育的培养方式亟待拓展。师范教育回应新质生产力发展要求，在培养方式上不再是停留在原有的单纯灌输教育，不再停留在简单的习得教育，而是在人工智能条件影响下，深入推进主体自身与科技交互相结合下的培养方式，教育内容的开放互动性、教育手段的开放互动性、教育技术的开放互动性等，都对师范教育的培养方式提出了崭新课题，只有这样才能更好地呼应新质生产力要求，全面提升师范教育的培养质量。
(作者单位：泰州学院；本文系江苏高校哲学社会科学研究一般项目〈2022SJSZ1222〉阶段性成果)