在全面深化改革中提升思政工作质量

□ 倪受文 王之朋

新时代的教育工作是构建支持全面创新体制机制的重中之重。党的二十届三中全会在深化教育综合改革层面明确指出：“完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新，健全德智体美劳全面培养体系，提升教师教书育人能力，健全师德师风建设长效机制，深化教育评价改革。”思政工作是高校各项工作的生命线，深化教育综合改革中的明确要求充分给予了新形势下加强和改进高校思政工作以深刻思考，而如何看待并推动高校思政工作的高质量发展也是对进一步全面深化改革的必要回应。

进一步全面深化改革是开展高校思政工作的应有之义

思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。高校思政工作关乎学生健康成长成才与国家民族长远发展大计，是高等教育的基础性工作。基础不牢，地动山摇。从现实维度看，当今世界百年未有之大变局加速演进，大学生思政工作面临众多挑战，学生获取信息的途径多样化，他们的知识在积累、能力在提升、经历在丰富，高校的思政工作如若不能与时俱进、顺势提升，走在各项工作的前列，则会严重滞后于教育对象的成长成才速度；从价值维度看，高校思政工作者“供给侧改革”的工作意识需要从供给主体、内容、方式方法等方面不断优化，有效衔接学生的学习所需、精神所需、实践所需，努力成为高质量的人生导师和知心朋友；从实践维度看，经过长期的工作实践，尤其是全国教育大会对高校思政工作方向的明确导向，我们积累了大量经验，丰富了高校思政工作的精神内涵，但同时在许多方面甚至是薄弱环节依然有较大的拓展空间。因此，新时代的高校思政工作面对诸多新问题、新挑战，能否落实立德树人的根本任务，进一步全面深化改革是其应有之义。

高质量的高校思政工作“五维”架构

在进一步全面深化教育综合改革的过程中，高质量的高校思政工作正在着力把握其中的五种思维能力。首先，高校思政工作的战略思维聚焦于顶层设计。紧紧围绕“四个意识”的具体要求，把握“两个大局”的战略机遇，明确意识形态建设的极端重要性，在中国式现代化中不断挖掘其丰富的思政教育资源，从国家和社会发展的需要出发，贯通好学科体系、教学体系、教材体系与管理体系，积极正确引导大学生的世界观、人生观和价值观。其次，高校思政工作的辩证思维要求灵活运用马克思主义辩证法。联系观是其总特征，要在高校思政工作中看到不同层面、不同内容之间的联系，善于发现思政工作的规律并运用规律，同时坚持“两点论”和“重点论”相统一原则，既要看到高校思政工作相比其他思政工作的工作对象的特殊性，也要善于抓住采用何种方式方法培养好德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一“牛鼻子”。再次，高校思政工作的系统思维锁定了“大思政”育人体系的构建目标。立足“十大育人体系”，扎实“三全育人”的工作机制，不断探索“思政+”的育人模式，增强高校思政工作的系统性、协同性和开放性。最后，高校思政工作的创新思维打破了以往思政教育的传统模式。坚持守正创新，延伸了高校思政工作的可控范围，在理念创新、载体创新、方式创新等方面体现出高校思政工作在新时代的鲜明特征。由此可见，高质量的高校思政工作以底线思维为基础，以战略思维、辩证思维、系统思维、创新思维为支撑，形成了工作体系的“五维”架构。

进一步全面深化改革背景下高质量的高校思政工作实践路径

在教师队伍中兼顾品德能力的双优。教师是立教之本、兴教之源，是学生在课堂上获得知识的直接来源，更是学生思想发展的直接引路人，保持良好的师德师风实为必要。同时，高校教师所具备的教学能力、科研能力，能否让学生在课堂中学有所获，并能够很好地、正确地与未来工作实践相结合，为社会主义国家的建设发展服务，这就充分体现于“课程思政”在教学过程、教学设计、教学方法、教学策略之中的贯彻与运用，这些都是高校思政工作的重要辅助力量，教师队伍品德能力的双优标准至关重要。

在课程建设中凝聚同向同行的合力。高校思政课是大学生接受思想政治教育的主渠道、主阵地，更是落实立德树人根本任务的关键课程，大学生通过思政课了解国情、社情，进而整体把握当前世界的巨大变化，以及我们当前面临的风险与挑战，其价值内核的传递是高校思政工作的重点。虽然高校思政课与“课程思政”的角色定位不同，同时在方式层面前者显性，后者隐性为主、显隐结合，但其所蕴含的价值是相同的，体现的对大学生思政引导的方向是一致的，我们应当更加注重高校课程体系的完善，通过课程建设凝聚思政课与“课程思政”各自独特的优势，进一步巩固他们同向同行的合力，促进课程建设的内涵式发展。

在协同育人中聚焦精准“滴灌”的策略。随着近些年高校思政工作的新发展，“三全育人”理念已经形成了各方的共识，全员、全过程、全方位的共同参与，使得协同育人的合力不断汇聚，并且由于家庭、社区、企业等的加入，也催生了多样态的协同育人工作模式。但协同育人的成效依然存在精准度不够的问题，这就需要我们一方面通过辅导员、班主任深度了解帮扶对象的实际情况，运用数字赋能匹配出其协同育人的资源需求；另一方面深度了解能够参与的育人主体的实际情况，搭建好帮扶对象和育人主体之间的稳定桥梁，推动学校与各方力量的无缝衔接，并努力实现可持续性的精准联动。

在党建工作中拓展思政教育的广度。高校党建与思政教育之间有着紧密的联系，两者协同并进，是落实立德树人根本任务的关键举措。应当打破传统教育的壁垒，整合好相关资源，灵活运用网络空间、文化建设等新平台打造高校党建与思政教育的结合样板。

在社会实践中突出劳动教育的精髓。实践育人是高校思政工作的重要组成部分，社会实践的形式较为多样，为思想政治教育的有效渗透提供了诸如实习实训、调研考察、志愿服务等途径，而劳动教育随着近些年的关注度增强，越发成为大学生社会实践中的亮点。将劳动教育进一步推向深处，我们应当更加重视以较强代表性的劳动教育基地为依托，强化劳动教育专职教师的师资队伍建设，促进劳动教育与高校思想政治教育巧妙融合，成为高校思政工作在社会实践层面的有力抓手，帮助大学生增强亲身劳动体验感，树立劳动价值观念，协调手脑并驱发展，最终将所学专业知识应用于亲身劳动，提升他们的发现能力与创新意识。

（作者单位分别为南京医科大学、南京晓庄学院）