扬州：“三新”培训，为教师成长赋能

晚上10点，扬州市第四期语文高研班日间的研训课程早已结束，但学员们仍聚在一起，围绕“备课组教研活动模型设计”热烈地研讨，为即将到来的专家课堂点评做准备。从教育教学一线出发，聚焦最基础、最核心的环节，扬州教师培训工作着眼“理念更新、内容走新和方式革新”，为教师成长全方位赋能。

理念更新：筑牢教育新基石

现代社会知识不断更新，教育理念也日新月异。扬州教师培训工作将理念更新作为先导，紧抓教育质量这条“生命线”，引导教师在教学的各个环节中追求卓越，从教学设计到课堂授课，从作业批改到学业评价，每一个细节都以提升学生学习成果和综合素质为目标。像语文高研班一样，从培训课程规划到培训效果评估，全程紧扣教育教学质量提升这一关键诉求，确保每一位参与培训的教师能将所学所得切实转化为教学实践成果。

同时，从深入学习教育楷模事迹到开展师德主题研讨，让每一位教师在思想深处筑牢师德防线。暑假期间，扬州新入职的教师们按照惯例都会集中参加扬州市教师发展学院组织的各类培训和学习活动，既为教育教学能力“充电”，也为尽快适应学校的教育教学工作，更好地履行教师岗位职责，扣好师德师风“第一粒扣子”。培训的第一课，教育部教育家精神宣讲报告会的视频让学员们感触颇深。“师者，当怀仁爱之心，守教育正道。”新教师们表示，“榜样的力量将感召我们一路向前。”

伴随着培训课程不断“升级”，教育信息化理念也深入每位教师心中。在实施各级各类骨干教师培训的过程中，扬州市教师发展学院通过南京大学、南京师范大学相关学科专家引入AIGC概念，引导广大教师完善数字化教学设计思维，开展基于大数据的精准学情分析，从信息化浪潮的“追赶者”变身“引领者”。“我们要不断更新自己的教育理念，顺应时代的要求，顺应国家的需要。”高研班学员、扬州市田家炳中学教师王峰表示。

培训中也在不断渗透终身学习与专业发展理念，着力构建教师成长的长效机制。鼓励教师保持对新知识、新方法的敏锐度，促进自身专业成长，以适应不同时期学生的需求和教育政策的调整。

内容走新：紧贴教育新趋势

关注教育热点与前沿问题成为培训内容的关键部分。从“双减”政策落地后的作业与课后服务优化，到人工智能赋能教育引发的教学模式变革，扬州市教师发展学院邀请了众多业内专家学者进行深度解读和案例分析，不断拓展参培教师的教育视野。南京大学操太圣教授讲授“教学评一致性在提升教育质量和培养学生核心素养的重要价值”、苏州市教科院院长丁杰专题研讨“双减”背景下的课堂与作业改革、南京大学汪雅霜教授给参培教师讲授基于SOLO理论思维进阶的教学设计与评价的理论……教师们深入了解前沿理念和实践在国内外的发展现状与趋势，思考如何将其融入到日常教学中，确保扬州教育始终与时代同步，为学生的未来发展奠定坚实基础。

理论知识固然重要，但如何将其转化为实际教学行动才是关键，扬州教育部门注重将案例剖析和实践演练有机结合，2024年新入职教师培训课程涵盖了课堂礼仪修养、班级管理实务、课堂教学实效提升策略、如何备好一节课等内容。通过大量真实的教学案例展示，包括成功案例的经验分享和问题案例的反思改进，教师们在具体情境中学习如何运用新的教学方法、应对教学挑战，使培训内容更具可操作性和指导性，帮助新教师快速将所学应用到课堂教学中。

跨学科融合教学成为重要内容板块。培训中，打破学科的界限，让各学科教师共同参与同一课题研讨，引导教师打破学科壁垒，促进语文与历史、数学与科学、艺术与技术等多学科知识的有机融合，培养学生的综合思维能力和跨学科解决问题的能力。“全媒体时代校园安全和突发事件处置”纳入了新任职初中校长培训课程，“教师心理压力排解”成为“必修课”……跨领域的内容也在逐步组成扬州教师培训课程的完整“拼图”。

方式革新：打造培训新生态

12月26日，第二期扬州市乡村学前教育带头人培育站专题培训在腾讯会议室如期开展。来自首都师范大学和南京师范大学的两位专家跨越时空的界限，将两节精彩纷呈的讲座通过一根网线“送”到了农村幼儿园教师的案头。讲座后的研讨也十分热烈，大家通过视频“面对面”地交流着听课心得。

这是扬州在培训方式上不断进行尝试与探索的一个缩影。借助网络平台持续投送线上课程及各种学习资源，引导参培教师利用碎片化时间自主学习理论知识、观看教学示范视频；在线下集中培训时则聚焦实践演练、现场教学观摩等活动。两者有机融合，既保障学习连贯性与自主性，又强化人际互动与实践指导，全方位促进教师知识内化与技能提升。2024年，全市参加市级网络培训的教师约5000名，其中义务教育学校各学科教师网络培训连续三年合格率达100%。

情境模拟与演练为教师们提供了实践与反思的机会。在2024年的新入职教师培训中，安排了班会课案例撰写的实践活动。课上，来自一线的资深班主任作为“授课教师”挑选案例现场点评，手把手指导，让新教师们更直观地了解如何设计和实施一节成功的主题班会课。培训还设置了逼真的教学情境模拟环节，新教师们扮演不同角色，模拟课堂教学中的各种场景，如师生互动、小组讨论、突发情况应对等，通过实际操作来检验和提升自己的教学技能。

工作坊与小组合作学习也逐渐成为培训的主要组织形式之一。教师们按照学科、年级或教学兴趣组成小组，在工作坊中针对特定的教学主题或问题展开深入研讨和合作探究。这种形式促进了教师之间的经验分享和思想碰撞，培养了团队协作精神，同时也激发了教师的创新思维，许多新颖的教学方案和策略就在这样的互动交流中应运而生。

随着各类教师培训的深入开展，教师们纷纷表示收获颇丰，不仅更新了教育理念、丰富了教学知识，更在教学方法和手段上得到了创新和突破。 谈雷