□ 盛峥 柳玉琳
2024年，苏州市职业大学在江苏省职业院校教学能力比赛中取得一等奖2项及三等奖3项的成绩。2023年，学校参赛的教学团队在省赛中全部获奖，总成绩位居全省第二。其中，商学院作品入围全国职业院校技能大赛教学能力比赛，并斩获国赛高职财经商贸类组一等奖，充分展现了学校教师在教学能力和实践创新方面的深厚底蕴与卓越才能。
一场职业院校教学能力比赛，能够激发哪些教育变革？近年来，苏职大坚持将竞赛作为引领学校高质量发展的重要抓手，在国家级和省级职业院校教学能力比赛中屡获佳绩，成功开启了“以赛促改、以赛促建、以赛促进”的动态良性循环，推动学校高质量发展迈上新台阶。
以赛促改，激发教师育人潜能
作为职业教育领域参与面最广、含金量最高、影响力最大的教师比赛，职业院校教学能力比赛不仅是锤炼教师教学能力、检验专业实力的关键舞台，更是对教育理念、教学方法以及人才培养模式创新的积极探索，对于提升教育质量、促进教育公平具有深远意义。
但最初，教师对参赛大多持观望态度。“大家担心耗费精力，怕影响正常教学。”苏职大教务处副处长陶莉坦言。为此，学校全力做好教师参赛的动员和支持工作，合理安排当年参赛教师的教学工作量，并提供专用办公、培训场地，邀请校外专业教师指导，全程“陪跑”支持。
可喜的是，经历赛事洗礼的教师们迅速转变了观念。作为三次参赛的“老选手”和2023年国赛一等奖的获得者，学校商学院老师顾瑞鹏深有体会。“参赛后让我接触到全国的优秀教师团队，‘圈层’有了显著提升。”顾瑞鹏笑道，从校赛、省赛到国赛，大家在交流研讨中不断学习，跟专家学、跟好标准学、跟全国各地的优秀老师学，比赛越深入，劲头越足，视野也越宽广。
另一个显著的变化是，教师们的团队意识和集体凝聚力更强了。“一年365天，除了上课，大家都聚在一起，反复打磨专业内容和授课方法。”商学院参赛团队成员魏庆老师感慨，备赛的一年时间里，团队遇到无数挑战，但在集思广益中不断产生新思路、新灵感，最终克服了种种困难。现在，有过参赛经验的老师还主动担起传帮带的责任，积极分享宝贵经验，“比学赶帮超”气氛浓厚，教师们的精神面貌更加振奋。
“教师慢慢在比赛中尝到了‘甜头’，教学成效更加明显，教师发展也无‘后顾之忧’。”陶莉说，学校建立和完善教师教学能力比赛激励机制，在绩效奖励、职称评审上给予倾斜，以师德第一标准、实绩第一标尺的“指挥棒”，为取得突出标志性成果的教师开辟“绿色通道”，在识才爱才敬才用才的良好氛围中，激励教师干事奉献，持续增强教师的获得感、荣誉感、幸福感。
以赛促建，深化产教融合路径
竞赛最终要回归育人本质。苏职大充分发挥获奖教师团队的引领和示范作用，将赛教融合理念纳入职业教育教学改革的整体部署，将比赛成果转化应用于教学实践，实现从“变革”到“建设”的跨越，深入推进产教融合，加速培养更多具备工匠精神的新时代技术技能人才。
给学生一碗水，教师就要有一潭水。在苏州这块经济活跃、催生改革的热土上，行业企业成为教师汲取“活水”的重要源泉。凭借着对产教融合的敏锐洞察，苏职大教师团队打破传统以教材为纲的备课模式，深入行业企业实地调研，了解产业发展新趋势和人才培养新需求。
“RGV智能仓库里没有人，人都在电脑前操作。”走访企业时，管理学院现代物流管理专业何慧和陈娟老师发现，随着智慧物流新技术的广泛应用，企业对人才的需求也在变化。教师团队必须第一时间调整人才培养方向和课程内容，紧跟时代培养智慧物流人才。
除了专业课程，在学校外国语学院商务英语专业教师顾韵和王怡看来，“即使是公共基础课，也要依托产教融合开展课程项目化改革，以产定教、以产改教、以产促教。”该教学团队紧密对接商务专业服务企业需求，对标培养精语言应用、通商务技能、擅跨文化交流的国际化复合型技术技能人才。
以产教融合为鲜明底色的职业教育，更加注重培养学生解决问题、实际应用的能力。本着“从企业中来，到岗位中去”的职教理念，学校教学团队优化培养方案、突出能力培养，不断将高端企业新技术、新工艺、新规范纳入教学范畴，探索产教融合新范式。
学校商学院大数据与会计专业教学团队深入调研恒力、盛虹等区域典型企业绿色化改造中的财税管控实践，让“真项目进课堂、真岗位到课桌”，铺设了学生“识岗—顶岗—适岗”的完整发展之路。现代物流管理专业则构建“行企校”教学共同体，与智慧物流龙头企业合作开发项目化课程，校企双师共同开展“真场景、真任务、真操作”教学，实现了智慧物流新业态与教学内容的无缝对接、教学过程与生产过程的精准衔接。
以赛促进，提升人才培养质量
如何提升教学质效、培育高素质技术技能人才？这既是职业院校教学能力比赛的核心内容，也是苏职大教师团队将教育家精神转化为教书育人实践的持续探索。以教学能力比赛为契机，教师团队不断深化教育教学改革，创新课堂教学模式，将思想政治教育与专业教学深度融合，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
“教学要跳出‘盒子’，让课堂更加生动有趣。”顾瑞鹏老师直言，“教师满堂灌、学生被动听”的传统模式，无法唤醒学生的主体意识，教师应该从知识传授者转换为学生学习的引导者和合作者。
找到课堂效果不佳的“症结”所在，教师团队不断探索以学生为中心的教学新方法，尝试引入新技术、新平台，全方位、多感官调动学生参与学习。商务英语专业使用AI人机互动，引导学生组队开展合作式的双向对话练习，让学生从不愿开口到敢于对话。大数据与会计专业灵活运用数字小游戏、PPT触发技术，充分调动课堂氛围。体育教学上，采用频闪抗阻训练法等多样化的教学，并结合VR、AR等现代技术打造沉浸式训练场景，焕发课堂生机活力，让大家在乐学、活学、爱学中增强创新思维和实践能力。
培养完整的人是课堂教学的最高目标。学校教师团队坚持立德树人根本任务，不断推进课程思政教育教学改革，推进技术技能培养与思想价值引领有效融合，推动思政教育由学业生涯向职业生涯拓展，努力培养“德技双修、知行合一”高素质技术技能人才。
对接企业涉税岗位特点，商学院大数据与会计专业教学团队将思政教育内容融入“查识诊解”课程教学各个环节，在业务调查、政策识别、诊断风险、形成解决方案中激发学生纳税意识，培养学生“知法有我”法治观念，树立“守法有我”红线意识，增强“兴业有我”的责任感。
现代物流管理专业在课堂中融入龙头企业文化，从知识建构延伸到能力塑造和素养培育，不断强化价值引领，指引学生具备“成长初心、成才匠心、成功臻心”，以“全人教育”理念培养学生“学会做人、学会做事、学会共处”，努力将学生培养成为“业精技强、笃行致远”的“三心全人”，提升职业院校铸魂育人的实效。
教师是立教之本、兴学之源、强校之基、育才之魂。苏州市职业大学校长陈峻表示，学校将继续以职业院校教学能力比赛为“引擎”，打造具有教育家精神的新时代高水平教师队伍，探索产教科一体化育人新路径，着力提高人才培养质量，赛出职业教育高质量服务地方发展、行业发展“加速度”。