人工智能赋能高校“大思政课”格局构建

□ 汪立超

构建“大思政课”格局，推动高校思政教育朝着一体化方向改革是提高思政教育工作育人实效的重要手段。步入人工智能时代，人工智能技术所具有的高度互联、实时互通等技术优势，为拓展“大思政课”育人格局的边界和场景带来更多的新的可能。

人工智能赋能思政教育“大课程”建设

构建高校“大思政课”格局，关键在于落实立德树人根本任务，坚守思政教育的学科属性和课程目标。高校应依托人工智能技术对课程育人体系的赋能作用，构建全方位、全过程的综合课程育人体系。

依托人工智能技术的互联互通功能，构建“一体两翼三协同”的课程体系。“一体”是指明确思政课堂的育人主渠道和主阵地作用。以思政课的教学目标和属性为引领，坚持价值理性与工具理性相结合的原则，开展规范化、标准化教学，发挥思政课教学政治宣传、思想教化、社会激励、价值导向功能。“两翼”是指思政课程与课程思政建设同向同行、协同发力。发挥人工智能技术在教育活动、教育内容、教育手段、教育资源等方面的统合、挖掘、整理和优化功能，实现育人与育才的内在统一。“三协同”是指将第一课堂、第二课堂、第三课堂等各场域、各空间联动贯通起来，推动理论教育、实践教育、日常教育等有机结合，促进学生全面成长成才。

人工智能赋能思政教育“大平台”建设

依托人工智能技术的强算力、算法和数据收集的功能，将教育过程中产生的各类学习数据、生活数据、行为轨迹信息、实践数据等进行动态采集和多模态数据分析，构建“一人一策”“一生一档”的学生档案管理“大平台”。依托人工智能技术的数据服务、智能管理等功能，构建集课程教学、信息管理、培训管理、交流研修、考核评估等多功能于一体的综合管理与服务“大平台”，为推动供给侧与需求侧的精准对接提供平台支持。

依托人工智能技术搭建一体联动的工作“大平台”，凝聚学校力量、社会力量、家庭力量，推动“大思政课”建设持续推进。依托人工智能技术搭建一体化课程资源开发与利用“大平台”，以超级运算能力、数据储存、数据分析、算法推荐、数据关联等，构建全国性的、区域性的课程资源共享“大平台”，为教师获取教学资源、学生进行自主学习提供便利。

人工智能赋能思政教育“供给侧”改革

“大思政课”格局建设应加强“供给侧”结构性改革，逐步从供给主导的教学模式转变为以需求为主导的教学模式。

人工智能赋能教学供给模式创新。收集整理学生在学习过程中产生的数据信息，借助数据分析、数据挖掘和智能感知技术捕捉学生多元的学习需求，提供更符合其身心发展规律、学科教学规律的“定制化”人才培养方案；掌握学生在“知情意行”等方面的各类数据，及时优化、动态调整供给策略和供给方案，真正在思政教育中凸显人文关怀。人工智能技术赋能教师主体的场景化供给。开展在线教学、虚拟仿真式教学、沉浸式教学，将传统以视听呈现的教学内容转变为多模态场景化教学，增强思政教育的思想性和解释力。

人工智能赋能思政教育“大师资”建设

落实“大思政课”格局建设，办好思政教育工作，关键在教师主体的理论素养、人格素养与教学技能，直接影响学生思想观念和学科观念的形成，以及思政课教育改革工作成效。因此，高校应重视师资队伍建设，重视“大师资”培育。

人工智能技术赋能教师队伍培训。依托人工智能技术在数据采集、分析、反馈等方面的赋能优势，精准掌握教师在内容选择、大纲编排、内容呈现、方式手段等方面的优势与短板，制定针对性的个性化教师培训方案和助教系统。如，依托自适应学习系统对教师全过程育人活动展开综合测评；依托智慧教育平台为教师进行集中备课、集体研讨、进阶培训、理论研究、文献检索等提供助力。人工智能赋能教师队伍结构优化。高校可组建一支线上兼职教师团队，邀请退伍军人、党政干部、劳动模范、烈士后代等以直播、录播的形式走进线上思政课堂，为学生带来一堂“别开生面”的特色思政课。

（作者为滁州职业技术学院马克思主义学院副教授；本文系安徽省高校优秀拔尖人才培育项目“国内访学”〈编号：gxgnfx2022153〉，滁州职业技术学院人文社科重点项目“习近平生态文明思想的大众化传播研究”〈编号：SKZ-2024-5〉）