构建师生创新共同体 推动发展新质生产力

□ 丁燕楠

新质生产力是以科技创新为主的生产力，是摆脱了传统增长路径、符合高质量发展要求的生产力，是数字时代更具融合性、更体现新内涵的生产力。习近平总书记指出，科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。当前，我国正加快形成新质生产力，对创新型人才的需求愈发迫切，必须深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略等。党的二十届三中全会对统筹推进教育科技人才体制机制一体改革作出部署，并统一于构建支持全面创新体制机制的出发点和落脚点，强调要健全因地制宜发展新质生产力体制机制。高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。高等学校是教育事业的重要阵地，也是培养创新型高素质人才的高地。以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，要求高等学校必须坚持办学正确政治方向，主动适应经济社会发展对多样化高层次人才需求的变化，打造师生创新共同体，为新质生产力发展提供人才保障和智力支撑。

优化教育发展环境，加强教师待遇保障

优化教育发展环境是构建师生创新共同体的前提基础。一个良好的教育环境能够为师生提供舒适、安全、富有创造力的学习和工作空间，激发他们的创造潜能和合作意愿。政府部门应投入足够的资金，不断改善教室、实验室、图书馆等教学场所的设施条件，并注重校园环境的绿化和美化，营造宜人的学习和生活氛围。优化教育发展环境，还需要高度重视校园文化建设，营造开放、包容、创新的校园文化氛围，鼓励师生勇于探索、敢于创新，为构建师生创新共同体创造良好的人际关系基础。此外，教育发展环境还包括政策环境。政府应制定教育优先发展战略，为师生创新提供政策支持和保障。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每位学生健康成长、办好人民满意的教育的重任。薪酬待遇是吸引和留住优秀人才的重要手段，也是构建师生创新共同体的关键因素。一方面，要加大力度提高教师的薪酬待遇，完善教师薪酬制度。高校教师的薪酬待遇应与其工作能力和业绩相匹配，体现其劳动价值和社会地位。学校应根据教师的职称、学历、工作年限等因素确定其薪酬水平，并设立相应的奖励机制，激励教师积极投入教育教学工作。另一方面，学校应为教师提供广阔的职业发展空间和机会，鼓励他们参加各种培训和学习活动，提升自身素质和能力。同时，学校还应建立完善的晋升机制，为教师提供明确的职业晋升通道和发展方向，让他们在工作中实现自我价值。此外，学校应关注教师的心理健康和幸福感，为他们提供必要的心理支持和帮助，不断增强他们的归属感和认同感。

实行教师负责制，完善学生评教制度

构建师生创新共同体旨在激发师生的创新潜力，促进师生互动、教学相长，不断提升教师业务素质和水平，进而培养出具备创新精神和实践能力的学生。在构建师生创新共同体的过程中，教师负责制是重要的制度设计。实行教师负责制意味着教师在教育教学过程中拥有更大的自主权，同时也要承担相应的责任。这种模式的转变能够激发教师的积极性和创新精神，使他们更加主动地参与到教学改革实践中。同时，高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。因此，在构建师生创新共同体的过程中，完善学生评教制度同样具有重要意义。学生评教制度核心在于提高学生满意度、推动教学质量改进，让学生更加积极地参与到教育教学过程中来，发挥他们的主体作用。完善学生评教制度，让学生更加主动地参与到学习过程中来，对自己的学习负责，对自己的学习成果负责，培养学生的创新能力和实践能力。教师负责制与学生评教制度属于一体两面，都是构建师生创新共同体的重要路径。加快推进师生创新共同体建设，需要深化教育综合改革，促进教师负责制与学生评教制度协同，为学生与教师搭建起“学”与“教”的交流互动平台，在师生自由和谐、风清气正的关系生态中实现创新能力的有效提升。

建立师生合作机制，构建新型师生关系

构建师生创新共同体的核心是建立师生合作机制，实现教师的教和学生的学有机统一。建立师生合作机制并推动师生交往个性化，是现代教育发展的重要方向。这种合作机制与交往模式的转变旨在打破传统教育中师生之间的壁垒，激发双方的创新潜力，构建更加和谐、富有活力的教育生态。建立师生合作机制，教师应成为学生的引导者、合作者和伙伴，学生则要积极参与到教育教学活动中。在这种模式下，师生之间的关系将更加平等、民主，有利于激发学生的创新精神和创造力。从课堂教学看，教师可以通过线上线下的方式，与学生保持密切的联系，了解他们的学习需求、困惑和反馈。学生也可以通过这些渠道向教师请教问题、分享学习成果，形成良好的互动氛围。从实践教学看，教师应鼓励学生参与实验、调研等各种社会实践活动，让他们在实践中学习、成长。学校也应结合专业特点和人才培养方向，分类制定实践教学标准，构建“实验教学、综合实践和创新创业训练”三位一体的实践教学体系，培养学生的创新意识、创业精神和创新创业能力。构建新型师生关系，推动师生交往个性化是进一步促进师生创新共同体建设的应有之义。高校教师要秉持教育家精神，尊重学生、理解学生、信任学生、激励学生，通过平等对话、真诚交流与良好互动，激发他们的学习兴趣和创造力，引导学生夯实学识、提高素养，这将有助于培养出更多具有创新精神和实践能力的学生。

深化师生价值认同，谋求师生共同发展

创新共同体是师生在共同愿景与共识价值的情境中，通过有效交往而促进共同成长的学习组织。构建师生创新共同体，不仅强调师生间的互动与合作，更注重通过共同的目标和价值观来驱动双方的协同创新和共同进步。师生创新共同体建立在两者拥有共同价值遵循的基础之上，这种价值认同是构建师生共同体的内在驱动，它是基于师生对于自身身份的认识，是一种理性的判断也是一种感性的追随。一般而言，师和生必须具备认同、真诚、仁爱的德性。这些主体的德性，即价值认同，主要包括身份认同、思想认同、规则认同等。它要求主体之间要明大道、同信念，要以共同的需要与利益为基础，恪守共同的价值规范与交往法则。在创新共同体的建设中，师生应尊重彼此的差异性和多样性，包容不同的观点和文化，形成开放、包容的学术氛围。构建师生创新共同体，要以价值认同为基点，让师生回归本真，重塑角色关系，并在不断深化的过程中进一步谋求师生共同体发展，建构起良好师生关系新模式。构建师生创新共同体还需要谋求师生共同发展。通过共同的努力和合作，师生可以形成强大的凝聚力和创新动力，推动教育教学的改革和创新。在未来的教育实践中，我们应继续探索和实践师生创新共同体的建设路径，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才做出贡献。

新时代是在奋斗中成就伟业、造就人才的时代。随着新一轮科技革命和产业变革深入发展，世界进入了以科技为核心的战略竞争时代。在日新月异的科技革命浪潮中，发展新质生产力已成为推动社会进步、民族复兴的关键，也是推进经济社会高质量发展的重要保障。为此，构建新型师生创新共同体显得尤为重要。这种共同体不仅汇聚了师生的智慧与力量，更在碰撞与交流中激发出创新的火花。师生以创新共同体的形式共同探索、推动实践，实现理论学习与实际应用相结合，显著提升创新能力，从而为新质生产力的发展注入强大动力。

（作者单位：南京财经大学食品科学与工程学院，本文系2024年度江苏高校哲学社会科学研究思政专项理论成果〈编号：2024SJSZ0114〉，2023年度南京财经大学校级科研课题〈党建思政项目〉一般课题〈编号：XXCB3202324〉，食品科学与工程国家一流专业建设点项目资助）