红色文化赋能思政课一体化改革创新

□ 周 阳

党的二十届三中全会提出，要“完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新，健全德智体美劳全面培养体系”。思政课教师须积极发挥主观能动性，在教学实践中不断探索新思路、新路径，充分运用红色文化资源，使其成为思政课教育的主要呈现内容，在推动思政课一体化改革创新中发挥重要作用。

江苏革命历史悠久，有着非常丰富的红色文化资源，涌现出周恩来、瞿秋白、张太雷、恽代英等中国革命先驱者，留下了大量的革命遗址，这些都是新时代思想政治教育的宝贵历史财富。长期以来，江苏红色文化资源得到充分运用，在思想政治教育中发挥了不可替代的作用。但在思政课的实践过程中，红色文化资源的运用也存在一些需要改善和拓展的空间，从调研情况看，主要表现在教学内容、师资力量和教学方法等方面。

教学内容上，党史教育的学习内容需要继续延伸。现阶段，不同教学阶段的教材出现了一些内容的重复、脱节，未能形成系统的、贯通的、合理的课程体系。从高职院校的实际情况看，现行的思政课教材有《哲学与人生》《形势与政策》《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德与法治》等。比如，学生在学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程时，必须掌握一定的党史方面的相关知识，否则很多历史现象和政治原理无法理解。而这些党史知识内容在思政课教材中内容不够丰富，地方党史中生动的红色文化资源内容也融入不多。在师资力量方面，部分从事思政课教学的老师，对党史缺乏深层次的学习和研究，导致专业基础不够牢固，没有充分理解红色文化资源在思政教学中的时代价值与现实意义。通过调研发现，部分思政课程是由其他学科的教师兼任，有些甚至是一些是非科班出身，这导致其思政专业理论特别是党史知识储备不足，需要持续学习才能胜任岗位。所以，师资队伍建设机制不健全在一定程度上影响了思政课一体化改革创新。从结果导向来看，前两个原因体现在思政课的教学方式方法上，集中表现为对红色文化资源利用的形式比较单一、缺乏针对性，部分内容枯燥、缺乏生动性。这导致学生对红色文化的认同感不强、重视程度不够，未能很好地将红色精神内化于心、外化于行，使得思政课教育效果在整体上不尽如人意。

针对以上问题，应当重点从教学内容、师资力量、教学方法等方面，充分利用红色文化资源，探索一体化推进思政课改革创新的路径。

教学内容方面，要扎实做好教材编写工作。优质良好的教材是推进思政课一体化改革的基础，可由教育主管部门牵头、由高校专业教师组成团队，把红色文化资源作为“大思政课”的典型场景，围绕革命、建设、改革等历史时期的重大事件、重大节点，研究确定一批有实效性的重点专题，精心打造一批精品课程内容，编写反映江苏红色资源的思政课教材，比如将周恩来、瞿秋白、张太雷、恽代英等中国革命先驱者的事迹进行挖掘提炼，充分展示他们的坚定理想信念、爱国主义情怀、革命英雄主义等精神内涵，更好地发挥红色文化资源在思政课教学中的价值。

师资力量方面，要加快提升整体队伍建设水平。要培养一支政治强、视野广、情怀深、自律严、人格正、思维新的专职专业的教师队伍，进一步提升思政课教师的党史素养，使他们认识到红色文化资源对塑造学生良好品格的重要作用，增强其对红色文化资源的认同感，带头从红色文化资源中汲取信仰的力量、真理的力量，促进自身良好品行的养成，更好地发挥在思政教学中的能力，真正起到教学的主导作用。另一方面，还要利用好红色文化研究专家、红色展馆讲解员以及英烈后代等资源，创造条件让他们进校园、进课堂，多方位参与思政课教学活动，引导其以真情实感打动人，用红色文化资源蕴含的价值基因，向学生传递信仰信念的正能量。

教学方式方法方面，要持续推进教学改革创新。可将红色文化资源的运用置于“三全育人”的大格局中来设计，与家庭、社会、学校和学生“四位一体”的育人机制协同发力。在学校课堂教学的形式创新上，精心设计各种展览陈列、红色旅游线路、学习体验线路等各类体验活动，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生从中国革命历史、优良传统和革命精神中汲取营养，厚植学生的爱国情、强国志、报国行。积极推动学校与红色教育基地共建，以现场教学、主题活动、志愿服务等丰富的实践教学形式，激发学生的积极性、主动性。针对青年学生的特点，要充分利用现代科技手段，借助传统媒介、微博、微信等媒体形式，大力拓展红色文化传播方式和传播途径，构建网上网下的多媒体融合传播方式，大力弘扬红色文化；开辟不同主题的红色文化网络论坛,让学生参与红色文化的学习和研究,加深对红色文化的认知,提升学生对红色文化情感认同；针对不同层次学生，开展与红色文化相关的绘画、作文、演讲等竞赛，让学生主动接触红色文化资源，从中汲取精神营养、传承红色基因。在革命传统教育、爱国主义教育、思想道德教育中，把红色文化资源利用好，推进思政课一体化改革创新，让思政教育取得令人满意的效果。

（作者单位：江苏开放大学商学院；本文系江苏高校哲学社会科学研究项目“三全育人”视角下高职院校就业指导工作机制研究〈编号：2023SJSZ0392〉的成果）