□ 常 赛
党的二十届三中全会对“健全因地制宜发展新质生产力体制机制”提出明确要求，作出具体部署。发展新质生产力，应保持战略定力，科学理性推动工作，找准着力点和主攻方向，从实际出发，按规律办事，打好“特色牌”，走稳“务实路”，推动新质生产力发展闯出一片新天地。新质生产力与教育之间存在双向驱动关系，一方面，教育是新质生产力形成的关键要素和积极变量；另一方面，新质生产力的需求也推动了教育理念、目标、内容、方式、体系和治理的系统性变革。因此，教育在新质生产力发展和创新体系建设中具有不可替代的战略作用。通过高质量的教育培养拔尖创新人才，是实现中国式现代化、高水平科技自立自强的重要支撑，也是发展新质生产力的必由之路。
随着我国高等教育进入普及化阶段，经济社会发展逐步从依赖人口红利转向依靠人才红利。因此，高等教育的结构和质量变得尤为重要。高校作为教育、科技、人才的交汇点，是基础研究和重大科技突破的主力军，是推动新质生产力发展的重要力量。为了建成教育强国、打造世界重要人才中心和创新高地，亟需深化高校育人模式改革，在发现、选拔、培养和评价全过程中加强拔尖创新人才的自主培养。
夯实基础教育基点，实现基础教育与高等教育的有效衔接
拔尖创新人才的发现是培养体系的起点，加强早期培养是布局未来发展的“先手棋”，是塑造国家科技战略人才队伍的基础工程。应通过科学的教育理念和教学实践，构建基础教育与高等教育学段衔接的拔尖创新人才早期培养机制和培养体系。
基础教育阶段是培养学生科学素养的关键期，因材施教、精准施策尤为重要。要在基础教育中推进探究实践的科学教育，将科技工作者和科学家请进校园，培养学生的科学精神和习惯，掌握科学方法，夯实科学基础，更早发现具有创新潜质的学生。通过实施启发式、探究式教学，培养学生的深度思维，探索项目式和跨学科学习，提升解决问题的能力，激发好奇心、想象力和探索欲，培养科学精神和创新能力。
在此基础上，要实现基础教育与高等教育的有效衔接。一方面要构建“双高”贯通培养体系。从基础教育阶段开始，为拔尖创新人才制定清晰的成长路径，通过早期选拔和系统培养，确保他们进入高等教育时无缝衔接并持续发展。例如，清华大学拔尖创新人才“大学—中学衔接培养基地”和北京大学“博雅人才共育基地”就是典型的贯通培养项目。另一方面要加强“双高”合作与资源共享。高中和高校共同开展课程共建和课题研究，通过开设跨学科课程、组织科技竞赛和创新项目等，让学生在基础教育阶段接触到多学科知识和技能，提前适应高等教育的学习和研究模式，为他们的拔尖创新发展打下坚实基础。
深化高考综合改革，推动拔尖创新人才选拔多元化
拔尖创新人才的选拔是人才培养的关键环节。当前，新一轮高考综合改革逐步向纵深推进，需要进一步通过改革拔尖创新人才选拔机制、改进考核内容和形式，实现更全面、更客观地评估拔尖创新人才的综合素质和创新能力，拓展拔尖创新人才选拔途径和渠道。
一是加大“强基计划”实施力度，探索建立本—硕—博衔接的培养模式。2020年，教育部在部分高校开展基础学科招生改革试点暨“强基计划”招生，目的是选拔和培养有志于服务国家重大战略需求和基础学科领域的拔尖创新人才，聚焦核心基础学科和高端芯片、智能科技、先进制造、新材料等国家重大战略需求和关键领域，以及国家人才紧缺的人文社科领域。“强基计划”强调基础学科的支撑引领作用，制定独立的人才培养方案和激励机制，实施本—硕—博衔接的贯通培养模式，探索拔尖创新人才选拔路径，打通国家急需基础学科拔尖创新人才的选拔和培养两个阶段。
二是探索多元化、多阶段的拔尖创新人才选拔通道，允许有条件的高校试点招生改革，建立特殊人才差异化选拔办法。首先，建立高校考核、免高考的拔尖创新人才选拔机制，如保送生、清华大学数学科学领军人才培养计划、北京大学物理学科卓越人才培养计划、西安交通大学少年班等。其次，建立高校考核、参加高考的选拔机制，包括清华大学物理人才培养“攀登计划”、北京大学数学英才班、中国科学技术大学少年班等。最后，深化高校二次选拔机制，如清华大学计算机科学实验班（姚班）、西安交通大学钱学森学院、上海交通大学致远学院等一批基础学科拔尖人才培养“特区”，形成了“选拔设通道、培养留空间、评价长周期”的育人模式。
推动培养体系改革，提升拔尖创新人才自主培养能力
拔尖创新人才的培养是高校教育的重要任务之一，也是国家科技创新和经济发展的关键要素。必须实施高等教育综合改革，推动培养体系机制改革，推进高校分类特色发展，聚焦国家重大战略需求，调整优化高等教育学科设置。
发展新质生产力需要各领域拔尖创新人才，既需要牵引源头创新的基础学科、交叉学科和新兴学科的人才，也需要服务新型工业化的技术人才和大国工匠。因此，要明确各类高校的发展定位，建立分类管理和评价机制，引导不同类型的高校在不同领域和赛道上发挥优势，追求卓越，办出特色。加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科，实施一流学科培优行动，聚焦优势突破方向，打造一批一流学科标杆，在重大任务中提升学科建设能力，为发展新质生产力作出特色贡献。
发挥高校在拔尖创新人才培养中的引领作用，需要高校加强基础学科人才培养，建设基础学科培养基地，加大重大原始创新人才培养力度，创新培育机制和教育方法，注重科学精神、创新能力和批判性思维的培养教育，为发展新质生产力提供持续的人才支撑。同时，需要聚焦国家重大战略需求，瞄准关键领域和科技前沿，调整优化专业设置，建立以科技发展和国家战略需求为牵引的学科设置调整机制；加强学科交叉融合，推动跨学科培养，打破学校和学科壁垒，促进学科交叉融合，培养具有跨学科能力的拔尖创新人才。
优化人才评价机制，激发拔尖创新人才的创新潜质
优化人才评价机制是提升拔尖创新人才培养质量的重要环节。科学合理的评价机制不仅能够全面评估人才的能力，还能激发他们的创新动力和潜质。高校应加大对青年科技人才的支持力度，强化人才激励机制，发挥青年在科技创新中的主力军作用。
一是在青年科技人才学术生涯起步阶段就提供长周期、高强度和稳定的支持，提供宽容失败、允许试错的环境，让他们敢坐“冷板凳”、敢闯“无人区”，以此推动原创性和颠覆性成果的形成。研究表明，科学家在25至45岁之间的创造力最为旺盛，通常也是他们在学术生涯中取得最重要科研突破的时期。高校应提供充足的资源和机会，鼓励青年拔尖创新人才进行前沿探索和创新实践，确保青年科技人才在开展创新研究时没有后顾之忧。同时，应建立宽容的机制，允许试错，鼓励创新，让他们敢于探索未知领域；建立多元化的评价标准，全面评估青年科技人才的潜力和实际能力。
二是强化人才激励机制。通过向用人主体授权、为人才松绑，提升人才的积极性和创造性。高校应建立以创新能力、质量、实效和贡献为导向的人才评价体系，为人才成长营造良好的环境。具体措施包括设立创新奖项、提供科研经费、制定职业发展规划等，以激励青年科技人才不断追求卓越，取得更大突破。此外，还应加强青年科技人才的特殊培养。通过实施更加积极、开放和有效的人才政策，加快建设国家战略人才力量，着力培养和造就战略科学家、一流科技领军人才和创新团队。
新质生产力下高校拔尖创新人才的培养需要全方位、多层次的系统性改革。只有通过不断完善高校拔尖创新人才的培养路径，才能为我国实现高水平科技自立自强、推动经济社会高质量发展提供坚实的人才支撑，为中国式现代化建设贡献力量。
（作者单位：苏州大学招生就业处；本文系江苏高校哲学社会科学研究项目“高校拔尖创新人才选拔机制改革研究”〈编号：2022SJYB1424〉的研究成果）