探索高校辅导员与思政课教师协同育人新路径

辅导员与思政课教师是大学生思想政治教育工作队伍的两大生力军和核心力量，在大学生思想政治教育过程中发挥着不同的重要作用。两支队伍协同育人是新时代推进“大思政课”建设的一种创新模式，它将辅导员与思政课教师有机结合，在突出各自特点、功能与价值的同时，通过协同两支队伍各自的优势和职责，形成育人共同体，合力育人，达到育人效能最大化。这种协同不是简单的相加，而是全过程、全方位的动态结合，包括日常教育管理的协同、课程教学的协同、科研的协同等。

辅导员与思政课教师协同育人的可行性

在育人的战略层面上，辅导员与思政课教师是同向同行、完全一致的，两支队伍统一于高校“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，根本任务都是立德树人。在育人的战术层面上，二者的育人内容、育人方法和育人场域各有侧重、相互补充。具体而言，辅导员是履行高校学生工作职责的专业人员，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者；思政课教师主要负责开展马克思主义理论教育，是承担高校思政课教育教学和研究的中坚力量。尽管二者的协同存在制度不全、能力不足等问题，但是在全员、全过程、全方位育人的高校思想政治教育格局中，只有充分发挥二者各自的优势，实现短板互补，才能更好地推动高校思政教育创新发展、实现思政教育目标，这使得他们二者具备协同育人的可能性。

辅导员与思政课教师协同育人的必要性

学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的必然要求。习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新理论成果，也是新时代大学生思想政治教育的指导思想和理论出发点，这就要求高校思想政治教育必须要用新思想来武装、教育和引导大学生。因此，辅导员和思政课教师要共同发力、协同育人，推进新思想入脑、入心、入耳。增强大学生思想政治教育实效性、促进大学生全面发展的必然要求。推动二者协同育人，将思想政治理论教育和日常思想政治教育相统一，将显性教育和隐性教育相统一，将理论性和实践性相统一，形成育人合力，可以增强铸魂育人的实效性，最终促进大学生全面发展、提高人才培养质量。实现辅导员与思政课教师自身发展的必然要求。推动二者协同育人，为双方提供更多学习和借鉴的机会，可以实现二者“职业化、专业化、专家化”的发展目标。综上所述，无论从哪一层面来看，推进辅导员与思政课教师协同育人都是必然的。

辅导员与思政课教师协同育人的实现路径

关键在凝聚共识。理念是行动的先导，首先要统一思想、凝聚共识。当前，两支队伍协同工作既有宏观政策的外在助力，又有两支队伍发展需求的内在推动。因此，从党和国家到高校再到辅导员与思政课教师个人都要坚持以学生为本，切实树立起全过程全方位的协同育人理念，为实现辅导员与思政课教师协同育人提供思想基础。近年来，南京工业大学全面推进“大思政课”建设，积极整合思政课教师和辅导员队伍，加强对两支队伍协同育人工作的领导和指导，进一步加强党委学生工作部、马克思主义学院、各学院三者之间的协同合作，为协同育人创造优良条件。辅导员与思政课教师更是彼此认同、相互信服，共享各自的实践资源，将大学生寒暑期社会实践与《中国近现代史纲要》等思政课的实践教学整合，共同参与组织指导思政课实践教学。

关键在政策支持。不仅要统一理念，树立协同育人共识，还要建立完善协同育人体制机制，提供人力、物力、财力保障，为实现辅导员与思政课教师协同育人提供政策支持。要从体制机制上突破障碍藩篱，完善相关制度，特别是要完善评价激励机制，激发两者协同育人的积极性、主动性、创造性。第一，建立健全协同育人工作配套的考核评价机制，坚持个人业绩评价和协同育人团队建设评价相统一，重视过程评价，把育人功能发挥和育人效果纳入考核评价范围，支持、引导二者通过团队合作提高育人实效。第二，设立协同育人工作专项经费，保障协同育人可持续发展。此外，大力培养、推荐、表彰协同育人的先进典型，营造协同育人的浓厚氛围。第三，完善辅导员与思政课教师的职业发展体系。南京工业大学把思政课教师作为学校党政干部队伍的重要来源，选拔骨干教师担任班主任，支持其参与辅导员相关工作；把辅导员作为思政课教师队伍的后备人才，辅导员经考核合格后可转任思政课教师，并予以长期聘用，甚至选派优秀的辅导员在职攻读马克思主义理论等学科博士学位。

关键在搭建平台。协同育人平台是辅导员与思政课教师协同育人的载体和切入点，要从战略高度建构思政课教学、日常教育管理、科研工作“三位一体”的协同育人平台。第一，搭建教学协作平台。组建思政课教学团队，进行集体备课，根据二者各自专长分别指导学生社团活动，将第一课堂和第二课堂有机结合。为加大激励力度，南京工业大学还将思政课教师组织思政课实践环节时间和指导学生社团记入工作量，参照学生专业实训（实习）标准设立专项经费。此外，学校鼓励双方联合开设选修课，成为思政课的有力延伸和有益补充。第二，搭建日常教育管理交流平台。定期召开工作联席会议，定期交流学生实际需求、思想困惑的“最大公约数”，并且加强针对辅导员与思政课教师的专题培训，增进彼此间的信息沟通，提高协同育人的联动性和长效性。第三，搭建科研合作平台。双方可以联合组建科研团队，共同开展学术研究，联合申报各级各类相关科研项目。

杨涛（南京工业大学，课题：江苏省高校哲学社会科学研究思政专项2022SJSZ0081；南京工业大学党建与思想政治教育研究课题SZ20210319）