□ 顾洋 王静
新质生产力是以科技创新为核心的驱动力。以新质生产力助力农村经济高质量发展，既要紧紧围绕农业农村的高质量发展需求，坚持需求导向，又要充分考虑当地的实际情况，因地制宜地采取针对性措施。对于高职院校而言，应聚焦更多知农爱农的新型人才培养，鼓励学生以强农兴农为己任，培养更多下得去、专业强、留得住的新型农科人才，为实现乡村全面振兴、推进强国建设奠定坚实的人才基础。
产教融合，实现人才供求平衡
让高职院校学生更好赋能乡村振兴，打破人才供需失衡是关键。应以产业型人才培养为导向，树立专业群思维，主动对接农村新兴产业、支柱产业发展需求，不断更新和完善人才培养方案。要破除信息技术壁垒，健全沟通管理机制。高职院校产教融合与农业企业的信息交流平台搭建应以政府为主导，同时以信息化、智能化为依托，及时整合、发布相关人才供求信息。着力推动职业教育契合产业升级需求，加快形成供需双方联合培养新范式。
党建引领，强化思想政治教育
让高职院校学生更好赋能乡村振兴，加强思想政治教育是根本。高职院校应联动农村基层党组织开展党建共建活动，强化学生助农意识。同时，乡村应不断加强基层党组织建设，选优配强党组织带头人，深入高职院校开展党性教育和理想信念教育，鼓励学生厚植爱农情怀，练就兴农本领，立志到乡村振兴的大舞台上建功立业。从严学生党员管理，切实发挥好党员先锋模范作用。高职院校的学生党员发展工作要严把“入口”“出口”关，以提高学生党员队伍素质为抓手，带动更多青年学生主动投身到农村基层的广阔天地中大显身手。借助社会实践载体，畅通学生返乡渠道。高职院校要充分发挥自身在广泛链接各种社会资源方面的优势，多给学生创造实践条件，主动携手地方积极搭建优秀毕业生返乡助农平台，形成人才供给良性循环。
注重创新，优化人才培养质量
让高职院校学生更好赋能乡村振兴，坚持科技创新是引领的动力。要创新高水平科技人才培养模式，重点是要立足发展农村新质生产力的实际需要，深化高职教育供给侧改革。要打造科技素养过硬的高职院校师资队伍，在强化高职院校专任教师与管理者科技素养意识的同时，还要逐级分类地对专任教师与管理者等进行专门培训、实际锻炼。要营造高职院校重视新兴技术应用的文化氛围，与乡村振兴的战略要求相呼应，形成虚实融合、线上线下、人机共生的创新文化生态。
（作者单位：盐城工业职业技术学院建筑工程学院；本文系2023年度江苏省高校哲学社会科学研究项目“基于大学生暑期社会实践视角下的苏北老区农民增收路径研究”〈2023SJSZ1183〉、2024年盐城市社科基金项目“文化赋能乡村振兴视域下高职学生返乡助农择业观的培育路径研究”〈24skB251〉的研究成果）