开发红色文化资源，助力应用型英语人才培养

□ 李 凤

全面推进课程思政建设，将红色文化资源融入高校英语课堂教学中，打造应用型人才培养新模式，是高校人才培养工作由知识导向向素养和实践导向转变的重要体现。创造性地将德育元素融入知识教授与技能培养环节，从而打通知识技能培养与素养培养之间的通路，有助于发挥高校英语教学文化育人功能，落实好立德树人这一根本任务。因此，重视对红色文化资源的开发和利用，抓好文化育人工作，是当前英语教学工作的重中之重。

系统推进资源开发和挖掘工作

红色文化资源蕴含着巨大的思想价值、教育价值和时代价值，可为高校英语教学提供丰富素材。

依托高校党史研究室、文化研究工作室等的支持和帮助，开展对经典革命故事的翻译。由责任意识强、翻译功底好、文化素养高的英语教师对红色文化故事进行翻译加工。同时，将收集和翻译的红色文化故事整合到红色文化故事资源库中，并按照故事类型、故事主题、故事背景、价值内涵等进行分类整理，便于后期英语教学中的提取和利用。

从英文原典著作中选择与高校英语教学主题和内容相契合的部分。引导学生知史、懂史、明史。组织收录含有红色家书、红色戏曲、红色歌谣、红色话剧等内容的英译作品，从中汲取养分、挖掘资源。如红色经典英语课本剧《为中华之崛起而读书》以及红色经典京剧《智取威虎山》等。

重视队伍优化和素养培育

红色文化资源融入高校英语教学，提升英语应用型人才的培养实效，关键在教师。要让有信仰的人讲信仰，让具备文化素养的人培养学生的文化自信与文化自觉，只有这样才能真正体现红色文化资源的融入价值。

高校要定期组织开展文化育人相关的学术研讨会、学术座谈会、学术报告会等活动，加深英语教师对红色文化、红色文化融入英语教学、英语应用型人才等的价值认知，强化教师的使命担当。组织教师就文化育人相关的会议精神、讲话内容、政策资料、文件要求等进行集中学习，引导教师落实好英语应用型人才的培养工作。同时，对英语教师进行系统的文化理论培训、实践研学培训、业务指导、技能培训等，帮助英语教师掌握融合实践必备的理论技能与实践技能。依托技能竞赛、说课比赛等，以赛促教、以赛促学，切实提升英语教师的文化育人素养。

完善英语教师文化育人相关的考核评价机制。将英语教师红色文化育人工作纳入教师考核体系中，建立健全集教师自评、团队互评、专家评估和学生评价等于一体的融合实践教学评价体系，对英语教师将红色文化资源融入英语教学中的实践教学理念、技能、理论储备、育人效果等进行综合评估。

（作者为金陵科技学院外国语学院副教授）