深化“大思政课”综合改革 推动高质量思政育人

□ 魏佳佳 郝书翠

思政课是立德树人的关键课程，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径，也是实现人才强国战略的重要保障。“大思政课”是思政课在新时代的重要发展，有着教育理念与实践模式的创新、教学内容与资源的拓展以及教学主体与场域的多元化。为进一步提升思政育人的时代性、针对性和实效性，深化“大思政课”综合改革成为当务之急。我们要深入学习贯彻党的二十届三中全会精神，提高政治站位、增强责任担当、遵循教育规律、创新工作实践，深化“大思政课”综合改革，促进人才培养体系改革，实现高质量思政育人。

明确“大思政课”目标定位，培养有志气、骨气、底气的新时代学生。“大思政课”的定位与目标确立，是深化教育教学改革、强化立德树人根本任务的关键一环。应超越传统思政课的界限，贯通理论与实践，连接校园与社会，构建培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的综合性课程体系。具体而言，这一目标旨在塑造具备“志气、骨气、底气”的新时代学生群体。

首先，“志气”的培育，要求“大思政课”不仅传授知识，更需激发学生的内在动力，引导他们树立远大理想和社会责任感，勇于担当国家与民族赋予的历史使命，将个人梦想融入国家发展大局之中，展现出新时代学生的责任与担当。其次，“骨气”的铸就，强调在复杂多变的国内外环境中，保持坚定的政治立场、文化自信和价值追求。以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强学生的民族自豪感和文化认同感，展现出中华民族不屈不挠的精神风貌。最后，“底气”的积累，依赖于扎实的学识基础、全面的能力素质和强烈的创新意识。“大思政课”应整合校内外优质教育资源，构建开放包容的学习实践环境，鼓励学生广泛涉猎、深入钻研，提升学生的综合素质和创新能力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。

完善“大思政课”育人体系，建设有思想性、针对性、系统性的新时代课程。“大思政课”育人体系建设是一项复杂的系统工程，要善于运用马克思主义立场、观点、方法，把握好目标、问题、效果的辩证关系，向改革创新要实效，找准工作关键点和着力点，以适应社会发展与学生成长的双重需要。

思想性是“大思政课”的灵魂。建设有思想性的“大思政课”，要深入挖掘马克思主义理论的精髓，坚持用科学的理论武装学生头脑；要关注时代发展与社会变革中的重大理论与现实问题，将最新的理论成果与研究成果融入课程内容；要培养学生的批判性思维与独立思考能力，引导学生形成坚定的理想信念与正确的价值判断。针对性是“大思政课”实效性的关键。一方面，根据不同专业的特点与要求，设置与之相关的思政课程模块，以增强课程的针对性与实用性；另一方面，关注不同年级、不同层次学生的成长规律与心理特征，设计符合其认知特点与接受能力的课程内容与教学方法，实现因材施教、因需施教。系统性是“大思政课”的基本逻辑。整合资源力量，形成育人合力：构建以思政课为核心，融合专业教育、通识教育、心理健康教育等多维度的课程体系，实现思政教育与专业教育、实践教育的有机融合；建立学校、家庭、社会“三位一体”的协同育人机制，加强校内外教育资源整合，形成思政教育的强大合力；充分利用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段，开发线上线下相结合的思政课程资源，拓展学习空间，提高教学效率和互动性；推进大中小学思政教育一体化建设，遵循教育规律，破解深层问题，形成工作体系。

优化“大思政课”教学团队，塑造能用心、用力、用情的新时代教师。在新时代背景下，优化“大思政课”教学团队，旨在培养一支能够深刻把握时代脉搏，引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观的教师队伍。建设高质量师资队伍，既要不断优化师资结构，更要教师进行自我革命。

深化师德师风建设，构建教师职业伦理新高度。系统引导教师树立正确的职业伦理观念，在职业观上追求教育事业的崇高使命，在教育观上秉持全面发展与立德树人的核心理念，在学生观上强调尊重个体差异、促进每位学生潜能的充分发挥。通过构建多维度师德评价体系，激励教师以德为基，将职业道德内化于心、外化于行，实现以德立身、以德立学、以德施教的崇高境界。强化专业素养与教学能力，推动教学创新与实践融合。定期组织教师参加业务培训、学术交流等活动，更新知识结构，提高教学水平。鼓励教师开展教学研究和教学改革，探索符合新时代要求的思政课教学方法和手段。增强情感投入与人文关怀，构建和谐共生的师生关系。倡导教师用心了解学生、关爱学生，关注学生的成长需求和心理变化；用情去感染学生、激励学生，建立和谐的师生关系，营造良好的教学氛围，实现教学相长、共同进步的教育目标。

深化“大思政课”综合改革是实现思政育人高质量发展的必由之路。通过明确定位目标、完善育人体系、优化教学团队等措施的实施，可有效提升思政课的吸引力和实效性，培养出更多有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代学生，为党和国家事业发展提供坚实的人才保障。

（作者单位：山东大学马克思主义学院〈威海〉；本文系国家社科基金思政专项“新时代‘大思政课’建设研究”〈21VSZ035〉阶段性成果）