□ 文 凡
社区是城市的重要组成部分，在现代化城市建设的大背景下，做好做实社区治理工作具有重要价值。思想政治教育具有思想整合、价值引领、关系协调、心理疏导等诸多功能，将其融入社区治理工作当中，能够有效提升整个社区的凝聚力和向心力、推动社区成员正确价值观念的塑造、改善社区居民的人际关系、助力社区治理问题的高效解决，进一步提升社区治理实效。立足当代社区建设现实情况，以有的放矢、多措并举的形式，实现思想政治教育对社区治理创新发展的最大化赋能。
推进分类思政教育，满足居民多样学习需求
分类施教，统筹共性与个性的辩证统一，推动思政教育的个性化和精准化发展。以年龄为依据的群体划分为例，针对青少年群体，将价值观念塑造作为思政教育的主要目标。通过亲子活动、社区志愿服务等形式，强化青少年成长教育；与各级学校建立合作关系，协同开展育人活动，共享育人信息和育人成果，实现双向联动育人。针对中年群体，根据离婚率升高、家庭不和谐、生活压力增加等群体间的共性问题，开设专家讲座和个人辅导班，引导其树立正确的婚恋观、家庭观和人生观。针对老年群体，加强晚年生活的意义教育，引导其摒弃落后思想观念、养成高雅情趣，全面推进精神养老。此外，定期通过问卷调查、群体访谈等形式，收集社区居民中不同群体的思政学习诉求、对思政教育的意见和看法，将其作为优化和改进分类思政教育的重要依据，以此实现供需的完美平衡和精准对接。
强化教育主体建设，巩固社区治理中坚力量
内培外引，加强教育主体建设，为全面推进思政教育提供充足的人才储备。从内培层面看，关键在于加强社区管理人员培训工作。聘请专业思政教育工作者前来社区开展系统化培训，提高社区管理人员思政素养，并引导其树立全心全意为社区居民服务的理念；加强对社区管理人员特别是领导干部工作行为的监督管理，督促其将思政元素融入服务社区人民的工作实践当中，实现以德服人、以情感人、以文化人和以理塑人的有机结合，让社区治理行为更易被社区居民所认同和接受。
从外引层面看，关键在于打通多元主体参与社区思政教育渠道。积极寻求政府帮助，将本社区开展思政教育的现实需要和实践过程中遇到的难题传达给政府部门，由政府担任中间人和协调者来推动社区和学校、社会志愿组织等多元主体建立长期的战略合作关系；合作主体派遣专业思政教师和志愿者前往社区，与社区管理者展开交流学习，共享思政教育经验，共同开展以思政教育为主题的多样化活动。
创新教育内容方式，助力社区治理水平提升
打破陈规，密切关注社区建设发展的现实需要，积极顺应时代发展潮流，不断创新思政教育的内容和方式。从推动教育内容的持续丰富方面看，通过不断引进教育资源来推动教育内容和社区建设的有机结合和高度统一，确保思政教育的推进能够有效助力社区治理水平的提升。将政府针对社区治理工作所发布的政策文件作为重要教学资源，通过对政策的系统解读和精华提炼，引导社区居民逐步养成社区共同体意识，积极配合社区治理工作，友善对待其他居民，以实际行动来创设良好的社区形象。
从推动教育方式与时俱进方面看，积极顺应互联网时代发展趋势，利用QQ、微信等社交媒体平台建立社区群聊，定期在群聊中发布具有思政特色的相关内容；或者利用群聊和社区居民对社会热点事件和网络舆论事件展开科学讨论，以此实现思政教育的线上化推进。同时，通过线上群聊对线下思政活动开展的相关信息进行宣传推广，利用网络平台对活动全程进行直播，进一步拓宽社区居民参与社区治理工作的渠道、提升社区居民参与社区治理工作的参与度。此外，在活动结束后以图文或者短视频的形式对活动内容进行记录和呈现，借助新媒体平台进行发布以向全社会展现社区良好形象，增强社区居民对于本社区的荣誉感、认同度和归属感。
塑造优质社区榜样，提升思政教育引领力量
榜样引领，不断塑造优质社区榜样，带动社区现代化、高水平治理。社区内部要定期开展评比活动，将社区中友善对待他人、热心社区事务、思想品德高尚的个人评选为优秀社区居民，给予其物质层面与精神层面的双重激励，鼓励其通过实际行动为社区治理作出突出贡献；利用社区宣传栏、线上群聊等宣传与推广优秀社区居民的个人事迹，鼓励其他社区居民向其学习，增强集体荣誉感和向心力。
除了社区内部的评比之外，应积极打造社区相互之间的竞争格局。由政府统筹开展城市社区评比活动，在社区内形成一种相互竞争、不甘落后、争优取胜的良好氛围，激励居民为社区的荣誉而努力；对于获得较好名次的优秀社区，要将其建设成果和组织经验进行宣传推广和共用共享，以此推动社区治理水平全面提升。
思想政治教育在推动社区居民提高思想水平、培育道德素养、增强集体意识、提升自治能力等方面发挥着关键作用。这无疑对社区治理实现从被动响应，到居民主动配合、积极参与的自主治理的创新发展有着积极影响。通过推进分类思政教育、强化教育主体建设、创新教育内容方式、塑造优质社区榜样等举措，推动思政教育在社区内的“完美落地”，实现对社区治理创新发展的最大化赋能。
（作者为荆楚理工学院副教授；本文系教育部人文社会科学研究青年基金项目“伟大的历史主动精神转化为大学生责任担当的实现机制研究”〈编号22YJC710071〉，湖北省教育厅哲学社会科学研究专项任务项目“地方高校服务大中小学思政课一体化的建设实践及其改进研究”〈编号22Z065〉阶段性研究成果）