□ 王晨阳
党的二十大报告指出，“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。新质生产力代表先进生产力的演进方向，对职业教育具有重要的赋能作用。新时代新征程上，我们要在深刻把握新质生产力科学内涵的基础上，从加强顶层设计、创新人才培养、创设支持环境三方面着手，切实将新质生产力的发展势能转化为职业教育高质量发展的强劲动能。
立足客观实际，加强顶层设计。职业教育高质量发展涉及教学与管理等具体的院校工作，各职业院校要紧密结合学校发展现状、核心问题与现实需求，特色化探索与布局“新质生产力+职业教育”新模式，以点带面地推进新质生产力在职业教育高质量发展中的创新应用。一方面，各职业院校要将新质生产力作为关键理念与底层技术逻辑纳入职业教育新基建中，推进新质生产力与各类职业教育场景的深度融合；另一方面，要推动“政校行企”四方协同的“新质生产力+职业教育”行动方案及相关教学产品与服务的研发工作，并在统一技术与数据标准的基础上，持续推进“新质生产力+职业教育”的教学资源、教学工具与服务的特色供给。
聚焦数字能力，创新人才培养。当前，数字产业化和产业数字化正成为推动数字经济发展的双引擎。基于此，各职业院校必须聚焦人才数字能力提升这一根本要求，探索全新人才培养模式，以适应新质生产力的发展。一方面，各职业院校要建立产学研联合培养机制，依托学校、科研机构和龙头企业的专家、设施和资金等资源，联合培养兼具理论素养和实践技能的高素质数字人才。同时，支持企业与高校、科研院所共建一批现代产业学院、联合实验室、实习基地等。另一方面，要加强数字产业领域新学科建设，鼓励和支持在专业设置、师资配备上下功夫；引导学校加大各类数字人才培养力度，在各专业基础培养环节增设数字技术相关课程，提高实践课程比重。
注重内外兼修，创设支持环境。我国职业教育高质量发展必须有机统筹城乡和不同层次职业教育协调发展，推进职业教育整体、优质和均衡发展。一方面，各职业院校要关注国家政治、经济环境变革，盯紧国际人力资源市场需求的变化趋势，瞄准新质生产力对制造业高端的人才需求，尤其关注被“卡脖子”工程技术领域的人才培养问题。另一方面，要立足国内需求，链接世界一流的创新要素，发挥全球创新网络的力量，并关注“一带一路”共建国家对高素质技术技能型人才的需求，加快职业教育发展的全球化进程，助力构建职业教育发展共同体。
（作者单位：北京科技大学马克思主义学院）