□ 郝 甜
应用语言学是一门极具实用性的学科，将其运用于高校英语教学中，研究英语在实际中的应用，可解决现实生活中的英语语言问题。
应用语言学助力高校英语教学改革具有诸多优势。其基本理论——交际理论，强调英语语言的社交属性，能够为高校英语教师关注并培养学生英语口语表达能力提供理论依据，提升高校英语口语教学整体水平。应用语言学还注重研究学生认知特点、语言习得过程等，可以指导英语教师为学生提供多样化、个性化教学资源，进而增强教师教学与学生学习效果。应用语言学作为交叉学科，涉及语言学、心理学、教育学等学科，还能够为高校英语教师将文学、文化、历史、心理学、情感等融入教学提供指导，有利于学生跨文化、跨学科交际能力的提升。
当务之急，高校英语教师应深入贯彻“因材施教”理念，根据学生特征、英语水平、学习规律等，进一步研究和运用应用语言学最新理论成果；坚持“以学生为中心”教学原则，确保应用语言学与高校英语教学融合优势尽快转化为可实施的教学策略。据此，英语教师可制定个性化、层次化教学计划，在明确学生平均英语水平的基础上，针对基础较为薄弱的学生，将词汇、语法等基础知识教学作为重点；针对基础扎实的学生，把提升专业英语运用能力、拓展学习领域作为教学重点。鉴于高校英语教学课时有限的情况，英语教师可充分借助学习通、慕课、WE Learn在线学习平台等，发布难易程度不同的课程资源。依据教学计划细分资源模块，使得学生运用资源进行自主学习时，能够查漏补缺，提升分层教学质量。
高校英语教师尤其应把握应用语言学的“应用”属性，融合创新教学方法，灵活选用情境教学、合作教学、任务型教学等方法。例如针对高校英语口语教学，教师可借助经典英文电影片段，组织学生进行字幕翻译、角色对话等，让学生在运用语言的过程中切实感受英语语言实用性；教师亦可借助VR技术，创设模拟旅行、商务谈判等不同的教学情境，要求学生以小组形式进行成果展示，切实提升学生英语运用技能、英语和跨文化沟通能力等。
英语教师还可通过工作坊等形式，综合运用合作教学与任务型教学法，主动转变角色，充当英语学习者，与学生处于平等地位，给学生更多的英语展示机会。例如教师可以将翻译、写作等不同主题的教学活动作为教学项目，让学生轮流充当项目管理者，给不同学生分配不同任务；而后经过小组讨论，将任务进行整合，由项目管理者进行审核，教师负责即时评价和结果性评价工作，让学生在充分参与教学实践过程中，实质性提升英语运用能力。
（作者为新疆财经大学国际经贸学院副教授）