□ 雍 攀
在坚持全面依法治国、建设中国特色社会主义法治体系的时代背景下，全社会法治思维的培养已经成为大势所趋。当代大学生作为社会主义法治国家的建设力量，在推动我国法治发展进程中发挥着举足轻重的作用，对其法治思维的培养也成为时代教育的必要内容。培养大学生的法治思维符合法治建设的基本要求，也是回应时代需要的必要举措。
应用型人才培养是高校人才培养的重要方向。应用型人才培养强调理论与实践的结合，注重不同学科知识的交叉与融合，同时也强调符合社会需要，符合时代需求。因此，在依法治国的时代背景之下，培养当代大学生的法治思维是高校学生培养工作的应有之义。
完善健全法律课程体系，培养非法律专业学生法治思维
高校学生的法律教育既包括对法律专业学生的法律教育，也包括对非法律专业学生的法律教育。而非法律专业的学生在高校学生人数中占比更大，这部分学生是否具备法治思维，很大程度上决定了高校大学生法治思维培养工作的成效。同时，基于应用型人才培养需求，社会主义建设需要的是既有专业知识又有法治思维的人才。因此，应该在各专业开设与其专业相关的法律课程，在日常教学中培养学生的法治思维，提高其法律素养。这些法律课程既要与学生专业高度适配，还要适应非法律专业学生的法律知识基础，以避免学生学习获得感没得到提升，却因学习量加大而出现逆反心理的情况，无法达到课程开设的目标。因此，在非法律专业法律课程开设上，应充分调研，科学论证，追求实效，完善健全利于应用型人才法治思维形成的法律课程体系。
丰富创新实践教育形式，突破单一化理论教育束缚局限
法治思维的培养不只是讲授法律知识理论，还应注重与实践教育相结合。大学生缺乏对法律直观的体验和实践，很难使法律知识内化为个人的思维方式，只有在实践中进行充分的有益尝试，才能将法治思想内化于心、外化于行。这就要求高校突破单一的理论教育手段，丰富实践教育形式，在校内和校外共同开发有效资源。在校内开展法律教育时，应促进知识演绎的通俗化，如开展法律演讲比赛、法律知识讲座、法律知识竞赛、建立法律社团等来营造法治文化氛围，搭建法治教育平台，让非法律专业的学生在法治文化的熏陶浸润中形成稳定的法治思维。同时，法治教育实践活动要善于借力社会资源，与政府、企业、机构等寻求合作，开展针对专业和职业需求的人才培养专项法律实践活动，例如组织学生到法院旁听真实案件审判、在企业人力资源部门处理劳动争议、作为学生志愿者加入社区普法队伍中等，使校外与校内教育形成合力并实现优势互补，为高校学生法治思维培养提供重要保障。
全面推进师资队伍建设，落实长期性法治思维培养目标
学生不可能在短期内形成一种思维方式，法治思维方式的形成需要经过长期的持续熏陶教育。法治思维的形成是贯穿学生整个大学生涯的长期过程，高校应始终将其作为育人的教育重点和长期目标，而该目标的落实需要良好的师资队伍来保障和支持。大学生法治思维培养的师资队伍不应只是局限于专门的法律授课老师，还应该包括所有课程的授课老师、辅导员老师和教辅行政人员在内的全体教职工。学校的全体教职工认真贯彻依法治教和依法治校的精神，运用法治思维处理各项事务，将会对学生法治思维的形成发挥积极的促进作用。学校应加强对教职工依法治教和依法治校的相关法律知识培训，鼓励教职工进修与本职工作相关的法律知识，积极营造全员学法用法的浓厚校园法治氛围，从而增强教职工队伍的示范引领作用。
以应用型人才培养为导向，要求学生学习相关法律知识，培养形成法治思维，完善和优化知识结构，既是个人事业发展的职业需求，也是全面依法治国的时代需要。高校应当充分认识到学生法治思维培养的重要意义，不断探索法律教育新路径，为社会培养出更多具有法治思维的各类人才。
（作者单位：西安思源学院）