以职教本科引领县域学校思政教育一体化

□ 何 丽

作为职业教育高层次人才培养的重要模式，职教本科是服务国家发展战略的必然选择，可以显著提升高职教育的社会吸引力。大中小学思政教育一体化建设，有助于打破思政教育在不同学段的壁垒，深化思政教育的多元协同和有效衔接，助推思政教育高质量发展。

职教本科助力下，县域大中小学之间能进一步优化思政教育资源配置，带动各学段之间教育的公平性发展，进而提升思政教育一体化发展质量。县域大中小学思政教育的一体化，强调县域间大中小学之间的协同。而发挥职教本科的助力作用，则需立足县域协同视角，探索职教本科在师资队伍、学生主体及育人资源等方面的实践，全方位推动大中小学思政教育一体化发展。

利用职教本科教师队伍优势，引领思政教师联动协同

落实好大中小学思政教育一体化，要依靠思政教师的集体智慧，加强大中小学思政教育的联合教研，以深度协作、密切配合的思政教师队伍引领思政教育一体化发展方向，明确发展目标。

打造思政教师一体化队伍。职教本科应立足自身思政教师队伍发展实际，发挥在思政教师数量、质量等方面的优势。与县域小学、中学及其他高校之间形成协同队伍，密切与其他学校思政教师之间的合作，带动不同学段思政教师积极参与一体化建设。例如，职教本科可设立思政方面的名师工作室，以校内优质的思政教师为主体，吸引县域内小学、中学及其他高校思政教师共同参与，引领大中小学思政教育一体化发展。

深化思政教师一体化协同。借助一体化教师队伍、思政名师工作室，职教本科可通过合作科研、集体备课等方式，激发思政教师的主动性和创造性。职教本科要加强思政方面常规教研活动，主动带领建立跨学段、跨学校的联合教研机制，定期开展大中小学联合的集体教研活动，从而密切思政教师之间的联系，提升一体化思政教师队伍育人水平。

发挥职教本科学生主体作用，带动思政一体化开展

职教本科院校学生普遍具有较强的实践能力、思考能力与判断能力。职教本科思政教师可将校内学生的心智优势、实践优势等进行有效转化，为县域大中小学思政教育一体化发展提供活力。

利用朋辈效应，丰富思政教育形式。从县域发展角度看，职教本科学生可从区域层面拉近与中小学生、其他高校学生的距离，深化情感认同，进一步增强思政教育亲和力。采用做游戏、讲故事、分享会等形式落实思政教育，激发各级各类学生的学习热情，为思政教育注入主体活力。

开展社会实践，深化思政教育一体化发展。职教本科可组建优秀学生团队，带领学生团队走进当地的大中小学校开展志愿服务。同时，联合其他学生团队，依托县域红色文化机构开展研学活动，共同找寻红色记忆、寻访红色足迹，以各级各类学生之间的互动，深化思政教育一体化开展。

依托职教本科平台资源，推动一体化全方位落实

职教本科应发挥带头作用，利用自身在课程平台建设、思政育人资源、实践育人等方面的优势，与县域内各级各类学校共同参与思政课的规划、研发和实施。

完善思政教育信息化平台建设。带领县域内的思政教师共同设计、建设思政教育信息化平台，确保一体化思政教育平台蕴含丰富多样的思政教育资源。立足县域大中小学思政教育一体化发展现状，结合当地特有的思政教育资源，职教本科可与其他学校共同制定思政教育资源的共享策略，明确思政教育可共享资源的类型、方式及资源的更新管理，提升一体化进程中思政教育的时效性。

优化思政教育信息化平台使用。借助一体化思政教育信息平台，利用好多样化的思政教育资源，职教本科还可带动县域内大中小学校优化设计契合学生学情实际的思政教育模式。通过定期组织全县学生共上一堂思政课等线上教学方式，帮助学生掌握思想政治理论知识，提升思想道德修养，形成对县域发展实际的深刻认知。切实发挥一体化教育平台的作用，体现县域思政教育一体化发展的优势。

（作者单位：浙江广厦建设职业技术大学）