全面提升应用型本科高校教师实践能力

□ 李波

在创新驱动发展的新时代，高质量发展已成为应用型本科高校的主旋律，更加强调人才供给与社会需求之间的无缝对接，更加重视从知识型人才培养模式向应用型人才培养模式的转变。在此形势下，应用型本科高校应抓住教师这一关键主体，全面提升教师实践能力，全力打造“双师双能型”教师队伍，以满足高素质应用型人才培养的时代需求。应用型本科高校教师实践能力提升具有“政策驱动”的显著特征，是政策引导与教师响应的双向互动过程。高校管理部门需要通过政策引导、政策跟踪、政策评价等全流程设计，激发教师实践内生动力，激活教师实践反思能力，努力推动教师真实践、重实际、求实效。

由于受到信息掌握不充分、政策主体认知偏差、政策沟通渠道不畅通等诸多因素的限制，应用型本科高校教师实践政策设计与教师实践行为之间会出现脱节问题，不仅会影响政策的引导、控制与激励作用的发挥，还有可能制约高校教师的实践参与意愿和实践操作能力。实践中，由于一些应用型本科高校没有从整体发展层面明确教师实践的价值定位，导致“偏重科研成绩”“看重形式经历”等不良现象时有发生，教师们深入企事业单位实践的主观意愿不强。此外，一些应用型本科高校对教师实践要求比较泛化，存在模糊性、笼统性、抽象性等问题，忽视了不同专业背景教师在实践单位、实践方式、实践内容等方面的差异化需求。甚至将教师实践管理简化为下达实践任务、检查实践成果的单向运行过程，没有从合作和服务的角度，为教师的实践需求提供足够的帮助和支持。现实中，由于教师实践成效不易认定，实践考核难度大，一些应用型本科高校采取的“化繁为简”的考核方式存在指标不清、方式单一、结果运用不足等问题，在很大程度上制约了教师们的实践积极性。

应用型本科高校应把提升教师实践能力作为一项系统工程，从价值理念、资源整合、分类评价、激励保障等维度创新顶层政策设计，统筹推进教师实践管理工作。一要优化政策导向机制，重塑实践价值共识。通过型构以认同为基础、以利益为支撑、以责任为保障的价值共识机制，努力在全校上下营造以实践为导向的教育理念，激发广大教师培养应用型人才的时代责任意识。二要创新政策分类机制，推动实践任务适配。应用型本科高校必须紧扣高校实际、专业特色、教师特质，充分赋予广大教师灵活自主选择的权利，使教师群体能够结合学科专业特点及自身实践素质参与社会实践活动，进而有计划、有目的、有重点地与实践单位精准对接，扎实开展社会实践，进而提升实践教学、科学研究和社会服务工作质效。三要改进政策督查机制，促进实践资源共享。针对教师实践中遇到的技术、组织、条件、信息问题，应用型本科高校应积极发挥统筹协调功能，整合多方主体资源，强化政校企社合作，打造长期稳定的实践合作平台，为高校教师实践锻炼提供长效的组织保证。四要完善政策考核机制，强化实践激励措施。通过制定清晰的考核要求，实施多元的考核方式，加强刚性的结果应用，有效发挥实践考核对教师实践能动性的激励促进作用。

（作者单位：淮阴工学院人文学院；本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“高校课程思政建设碎片化问题与整体性改革路径”〈项目编号：C-c/2021/01/26〉、淮阴工学院高教研究课题“政策互动视角下应用型本科高校教师实践能力提升研究”〈项目编号：HYGJ23005〉的阶段性成果）