探索数字技术,拓展“精准思政”教育新路径

□ 吴桂兰

“精准思政”是新时期高校思政教育领域提出的新概念，主要是基于大数据、人工智能等前沿技术实现思政教育的精准育人。数字时代背景下，数字技术逐渐渗透于教育系统中，为高校思政教育实现精准发展提供了有效支持。因此，高校应充分把握数字时代的数据优势，探索精准思政的实践策略，充分彰显思政教育的时代性与育人性。

精准供给教育内容

数字时代背景下，整合分析数据是实现精准思政的基础，这一“数据”主要指高校学生的行为数据。通过智能算法的应用，教师可以将学生复杂的行为量化为数据，在高效把握学生群体特征的基础上，精准分析学生思想动态、价值观念、行为方式。由此，高校思政教育工作者可实现思政教育内容供给的精准性与平衡性，充分满足学生多样化学习需求，彰显精准思政优势。

教育对象的精准分析。面对日益复杂、开放的数字环境，高校学生的思维表达、行为表现等都体现着新的时代特征。传统“大水漫灌”式的思政教育方式的适用性逐渐降低，驱动“滴灌式”教育方式的运用推广。对此，思政教育工作者应在AI、大数据技术支撑下，借助主动辨识、无感采集等智能手段采集数据、挖掘信息，精准捕捉学生思想变化态势、日常学习轨迹。利用算法程序生成“数据画像”，形成精准分析、科学预测的数据模型，真正做到教育对象的精准化，落实“以学生为本”的要义。

教育内容的精准供给。结合学生学习需求，调整优化教育内容，构建供需平衡的精准思政体系，强化思政教育效果。首先，对于已有的思政教育内容，我们应秉持严格筛选的原则。思政教师应深入分析学生的学习行为数据，从中选取与学生需求高度契合的教育内容，并借助大数据技术突出教学重点与难点，提升教学实效。其次，需实现思政教育内容的动态更新。高校的教育者与研究者应始终保持敏锐的洞察力，站在时代与研究的前沿，借助大数据技术及时将实时社会热点融入教学内容中，以此实现思政教育与时代发展的同频共振，帮助学生解除思想“疙瘩”、扣好理论“扣子”。

拓展思政教育格局

数字时代背景下，高校思政教育的外延得以扩大，成为一项关乎课内课外、校内校外、线上线下等多方位的系统工程。因此，借助大数据与人工智能技术，高校思政教育工作者应优化思政教育各环节，拓展思政教育格局，优化精准思政的实践过程。

精准思政的重点在于“精准”，这一“精准”不仅指精准地对教育对象、教育目的、教学内容等进行科学研判与分析，还在于精准设计教学方案。因此，可以将“精准思政”与“三全育人”融合，拓展精准思政格局，实现数字时代背景下全员育人、全程育人、全方位育人的精准化。

全员育人的精准化。新时期，随着课程思政建设的推进，高校思政教育早已不再单一归属于思政课堂或思政课教师，更需要辅导员、专业课教师、管理人员等多方教育主体发挥合力。因此，高校应利用大数据搭建教育平台，为多元教育主体数据共享与交流提供有效途径，支撑精准思政的开展。

全程育人的精准化。高校思政教育通常以一门基础课程的形式贯穿于大学生整个学习生涯中，但在实践中也存在衔接不畅问题。数字时代背景下，基于精准思政教育理念，高校可以在纵向的时间维度上精准把握学生每个学期的学习情况；在横向的空间维度上精准记录学生在各个学习平台、课堂学习中的行为表现，以此为精准思政提供更为完整的数据链。

全方位育人的精准化。从高校学生发展实际来看，学生日常生活学习中所接触的各类信息，都在无形中影响着思政教育的效果。数字时代背景下，数字技术的应用打破了学校、家庭、社会等不同教育空间的隔阂，使不同空间的数据得以同步整合，便于实现校内校外数据资源的有效衔接，进而构建全方位的育人体系，助力于精准思政的实现。

提升队伍数字素养

当下，随着数字技术的日益成熟和广泛渗透，教育教学系统正经历着深刻的变革，其中高校思政教育实践模式也受到了显著影响。特别是在大数据驱动的精准思政日益成为趋势的背景下，尽管看似教师的主导地位有所削弱，但我们必须明确，无论思政教育形式如何演变，其育人的本质属性始终不变，思政教育工作者作为主导者、大学生作为主体的这一核心关系亦不会动摇。鉴于此，为了在数字时代实现精准思政的目标，我们应当着重强调并加强思政教师队伍的数字素养与教育素养，确保他们能够更好地适应并引领精准思政的发展需求。

加强对思政教师队伍的培训工作。精准思政已成为数字时代思政教育发展的重要主题之一，具有不可忽视的教育价值与时代价值。高校应邀请思政专家、数字技术专家等进校开设专题培训班，以慕课、学习强国等网络自主学习平台为载体，激发思政教师对数字技术的兴趣，引导思政教师形成对数字时代、数字技术的正确认知。同时，高校之间可建立官方合作关系，不同学校的思政教师可以前往建设“智慧思政”“精准思政”成效显著的高校进行实地参观与学习，从而增强思政教师的数字素养与教育素养。

注重“引育并重”，优化思政教师队伍结构。高校在对校内思政教师进行数字化培训的同时，应积极引进专业的数字技术专业人才，由此形成以“思政+数字”为中心的教师学习共同体，专项负责统筹高校精准思政建设，在实践探索与交流互动中提高思政教师队伍素养，推动理论教学与教学评价等工作提质增效。

（作者单位：广西财经学院；本文系2022年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“广西高校辅导员工作绩效的考核与评价研究” 〈2022SZ150〉的阶段性研究成果）