当前,数字技术已深度融入经济、政治、文化、社会、生态文明建设各领域和全过程，以数字技术的有效融入推动各领域的高质量发展已成为社会建设的主流趋势。高校钢琴教师应积极顺应数字化发展趋势，以数字化技术推动人才培养工作提质增效、强基赋能。
实现教学课程数字化。高校应将线上学习纳入学生培养方案中，利用慕课、网易公开课等线上学习平台，定期向学生推荐平台中的优质课程。鼓励学生利用空闲时间进行线上学习，强化自身钢琴伴奏理论知识与弹奏技艺。同时，搭建专业的课程录制场所，建立多视角讲解与示范场景，组织本校优秀钢琴教师录制线上课程并将课程上传至线上学习平台中，实现资源共用共享。
实现课堂教学数字化。高校钢琴伴奏教师应充分了解Sibelius、Logic、Nuendo/Cubase等音乐制作软件的功能，将其应用于课堂教学中，加深学生对作品曲式结构、歌曲谱曲风格、和声布局设计等音乐结构的了解；直观展示钢琴伴奏实施过程中“图、声、展”的各个细节，打破传统教学的局限。利用网络收集更多不同版本、不同难度的音乐作品，根据学生音乐风格、个人喜好和技巧水平选择适当的作品开展教学，以此激发学生学习主动性和自信心。
实现师资队伍数字化。高校应以数字素养培育为核心开发培训资源，建立培训体系。通过系统化、专业化培训，提升钢琴即兴伴奏教师数字化教学意识，帮助教师更好地掌握数字音乐软件的使用方法。同时，邀请钢琴数字化教学的专家学者前往课堂旁听并提出针对性建议，助力钢琴教师优化教学行为、改进教学模式。此外，钢琴伴奏教师之间应就数字化教学定期开展交流研讨会，共享自身在数字化技术应用方面所取得的优秀经验和显著成果，在互帮互助的过程中提升师资队伍整体数字化教学水平。
实现教学评价数字化。钢琴教师应在网络中建立学生的个人学习档案，对学生的课堂表现情况、钢琴作品演奏情况进行记录。利用数字技术对上述信息进行分析，实现动态化评价，从评价结果发现学生学习中存在的个性问题和共性问题，以此为依据优化改进教学方法。同时，高校应将数字素养以过程性考核形式融入钢琴教师综合素养评价当中。通过课程视频观看、线下课堂旁听、学生意见反馈等方式，收集钢琴教师在教育教学过程中对数字化设备与平台的使用情况、数字化教学成果等。利用数字分析技术对教师进行“精准画像”，帮助教师清晰认识到自身在数字化教学中所存在的问题，并以评价结果为基准优化培训体系，推动教师培养的精准性和针对性发展。
（作者系湖南涉外经济学院副教授）