由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级催生出的新质生产力，成为未来发展的重点。新质生产力，是当代先进生产力的代表。区别于传统生产力，更加依赖科技创新，更加重视传统生产关系的优化质变。在生产关系中，劳动者是引领生产力发展的核心要素。从这一维度出发，新质生产力的发展离不开新型劳动者。
职业教育作为培养高素质、技能型人才的重要渠道，在产教融合推动下，能够实现教育教学质量、人才培养水平的显著提升。由此，深化产教融合的职业教育模式，将为新质生产力的发展提供不竭动力，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。然而回顾当前职业教育模式可以发现，产教融合实践运行中存在认知理念不清晰、教学体系较传统、人才培养效果不佳等问题，直接影响着新质生产力人才的培养与新质生产力的发展。因此，基于问题导向，深入探究产教融合的职业教育模式对新质生产力的发展影响与具体路径，具有重要现实意义。
以产教融合理念为引导，做好新质生产力顶层设计
科技创新是培育新质生产力的关键，产教融合的职业教育模式能够在深化校企合作的基础上，进一步促进新质生产力的发展。但从当前职业教育实践中的产教融合来看，存在定位不清、合作不畅等问题，一定程度上影响着职业教育质量的提升与新质生产力的发展。因此，需要明确“产教融合”这一发展理念，从宏观顶层设计、微观校企合作多维度，树立培育职业教育新质生产力人才观念，由此夯实新质生产力发展的坚实基础。
宏观层面上，可以明确出台与产教融合、新质生产力有关的政策文件，以此构建集教育、科技、人才于一体的中国特色育人体系。明确政府、企业、职业院校在“以产教融合促进新质生产力发展”方面的不同角色定位；建立协同机制、监督机制与反馈机制，从而确保职业教育、科技创新与新质生产力人才培养各环节之间的资源共享，推动形成有利于新质生产力发展的良性循环过程。
微观层面上，政府、企业与职业院校应积极作为，充分发挥自身主观能动性。政府应发挥引导作用，以税收优惠、人才培养补贴等政策激发企业参与产教融合的积极性与主动性，帮助企业吃透、用准政策。同时，以实践中的校企合作历史为改革参考，积极推动建设高层次学徒制度，为培养高水平的新质生产力人才指明方向。企业应立足社会效益原则积极与职业院校合作，基于政府政策引导主动形成由行业领军企业牵头的产教融合体、职业教育联合体等，以优势互补、资源共享、协同育人、融合发展，真正为产教融合提供实体形式。职业院校应依托相关政策主动与优质企业建立校企合作关系，积极创新拓展办学形式，实现顶尖科技资源与人才资源的共享整合。通过促进企业科技成果的转化、培养优秀人才等，加速新质生产力的发展，实现科技成果与产业需求的精准对接。
以产教融合实践为关键，高水平构建新质生产力发展格局
利用产教融合模式促进新质生产力发展，职业教育实践是其中的关键部分。回顾职业教育实践中的产教融合发展情况，虽然校企合作、工学结合等形式由来已久，但由于现实因素影响发展并不深入，使得职业教育并未实现真正的改革创新，也难以适应当下新质生产力的发展要求。因此，在未来发展中，职业教育应坚持落实“以教促产、以产助教”的理念，立足新质生产力的发展背景，有效融入“产教融合”的培养要求与内容，进而实现教育教学模式的深度改革，以高质量的教育水平为新质生产力发展奠定教育基础。
在管理方面，职业院校应聚焦产业发展、汇聚产教资源，推行“学分银行”与“技能双轨制”的管理模式。除重视职业院校学生课堂知识学习外，更要在产教融合模式下倡导学生积极投身于社会实践、企业实习、技能竞赛等活动中。由此从宏观管理层面引导师生逐渐认识到培养新质生产力人才的重要性，进而树立全新的职业教育人才观念，为教学改革提供根本方向指引。
在教学方面，职业院校应立足产教融合发展背景，与时俱进，不断更新优化教材体系。相关教研工作者应真正走进与各专业相关的企业市场中，构建系统化、模块化的实训课程体系，将新质生产力、新兴工艺、行业技术等融入日常教学内容中，由此实现教学内容与实际应用的无缝对接。同时，树立“大职教观”、完善“1+X”综合育人机制，引导学生在课堂学习之余走进企业市场，真正激发学生学习兴趣，拉近学生与企业工作之间的联系、提升企业需求与教育供给之间的匹配度，为学生成长为新质生产力人才注入内在动力。
在教师方面，职业院校应加强“双师型”与“双导师”师资队伍建设。一方面，拓宽教师来源。通过完善“双师型”教师准入标准，鼓励企业教师、行业专家走进校园，并按照师生比例合理配置企业教师资源,根据职业院校和企业技术人员实际情况以专职教师或兼职教师的身份，让其成为职业院校师资队伍组成部分，充实“双师型”教师队伍；另一方面，为校内教师提供校企培训渠道，提升教师整体素养。以此通过“产教融合”这一模式，构建校企互联、互聘、互训的教师队伍建设机制，促进职业教育质量提升，助力新质生产力发展。
以产教融合人才为核心，高品质提升新质生产力发展效能
新质生产力发展视域下，人才是核心。新质生产力人才不再简单依靠于机械性的体力劳动，更多的是要具备适应科技变革与产业转型的知识体系与创新能力，这是新质生产力发展的关键力量。目前，产教融合的职业教育模式，有利于进一步深化职业教育人才培养与科技创新之间的逻辑内涵，加快形成以“产学研用”为基础的协同发展理念，从而培养高水平、高素质的人才，促进新质生产力发展。
建立贯通衔接的现代职业教育人才培养体系。产教融合拉近了职业教育与企业市场之间的距离，再加上新质生产力的发展要求，需要将科技创新摆在更加突出的位置。因此，职业院校在优化自身专业学科的基础上，应主动对标新质生产力对人才的高端需求，统筹推进与高等教育、继续教育的协同创新；围绕同一专业及行业发展，打破职业教育发展的制度壁垒，建立纵向贯通、横向融通的现代职业教育人才培养体系，为培养新质生产力人才提供持续有效的发展机制。
建立以产业需求为导向的职业教育教学模式。依托产教融合，职业院校应以实践中的产业发展为导向，通过打破与企业、科研院所之间的沟通壁垒，建立以创新、技能为核心的职业能力体系。以此逐步更新优化职业教育课程体系、专业设置及人才培养方案等，进而打造由产业链、科技链、人才链等多方相互驱动的人才培养生态。
（作者系新疆大学中国语言文学学院副教授）