深入推进大中小学思政教育一体化建设

思想政治教育是我国教学育人工作体系的重要组成部分，在促进人才全面成长、形成社会良好风尚等方面发挥着重要作用。当前，构建大中小学思政课一体化是落实思政课立德树人根本任务的重要途径，能够切实推进学生思想价值观念与综合素养的长期良好构建，为学生各阶段思维能力与人格品质发展提供统一参考逻辑，培养堪当民族复兴重任的时代新人。

各教育部门与教育主体，应以各阶段学生道德认知发展进程为依据，以科学的思政教育顶层设计为学生呈现更加体系化的课程内容、教学实践与教学评价体系，帮助学生完成由简单到复杂、由潜在到自觉的思想政治素养螺旋进阶过程。以学生道德人格的良好培育，为时代发展铸就精神根基。

增强学段衔接，促成思政课教学内容一体化

连贯顺畅的思政课教学内容，是提升思政教育现实成效、激发学生学习兴趣的必要条件。教育主管部门应组建思政教学内容一体化研究小组，有针对性地为不同学龄阶段学生提供与其心理发展情况、认知能力相适应的知识内容，实现思政理论知识在纵向时间上的连贯性。

依照学段增长拓展知识内容范畴，对不同阶段学生开展不同侧重方向的引导教育。从小学、中学到大学阶段，依次注重对学生进行启蒙道德情感、打牢思想基础与提升政治素养、增强使命担当的教育，系统设计思政课教学内容，在相互配合中推动各学段之间的有效衔接。例如，带领小学生了解助人事迹、尊老爱幼表现；帮助中学阶段学生形成对他人需求、社会个体界限、个人能力与法律规范的正确认知；引导大学阶段学生思考个体与集体发展的辩证关系、大众心理特性及人生价值实现等内容，切实推动党的创新理论入脑入心，由此实现各学段之间的思政课程对助人行为的差异化讲解，获得深入人心、启迪智慧的成效。在此过程中，各教育主体应当立足时代特色与地域特性，挖掘更加鲜明的思政教育内涵，以铸牢个体人生发展与社会氛围塑造的精神根基。

提升交流互动，实现思政课教学资源一体化

充足优质的思政教学资源可以显著提升思政教学工作的丰富度，为新时期思政教学成效提升、学生人格品质塑造奠定基础。各学校应以教育部思政课一体化建设意见为参照，切实提升教师思政素养与专业教学能力。以此为基础构建同学段、跨学段教师交流沟通机制，在充分发挥优秀教师示范带动作用的同时，增强教师合作备课研讨的育人实践能力。同时，为大中小学思政课教师教学理念、教学方式与知识内容的同向构建提供良好平台，进而推动各学段思政建设进程、学生精神品质塑造。

各阶段学校应立足学段、地域与人才条件，依照自身思政育人工作需求分享或引入其他学校思政课程资源，以不同学段思政教育衔接、区域思政教育特征彰显、教育资源平衡，推进思政课资源一体化发展构建。这一措施，有助于为教师间、学校间、区域间思政课程教学同步发展与现代化建设奠定扎实基础，大幅提升人才培养质量，为中国特色社会主义事业建设者创建优质文化底蕴与精神脉络。

优化评价标准，驱动思政课评价模式一体化

科学系统的思政课程评价标准，是大中小学思政课一体化建设的基本参照，是各学段学校与教师专业能力发展建设的关键环节。各学段学校与思政教师需要充分认识思政课评价的综合性，将学生价值观构建、思想品德、政治素养、家国情怀、法律与文化修养等方面的表现作为评价依据；以学生在思政课堂的学习表现、课后作业完成质量、期中期末考核成绩等内容，展开对学生的长期性、过程性评价，以避免评价的即时性、片面性与武断性。

各阶段的学校可进一步结合教师评价、学生自我评价、同学互评与家长评价等多元化的评价方式，全方位展示思政课教学成果与学生思政素养增长进程。在确保评价结果具备可靠性的基础上，引导学生分析评价结果，并持续进行自我完善，促使各学段的学生形成思政素养自我优化的长效机制，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人。

（作者单位：重庆三峡医药高等专科学校；本文系重庆市职业教育教学改革研究项目“大中小学思政课一体化建设背景下中国共产党人精神谱系育人研究”〈项目编号：Z233108〉、大中小学思政课一体化建设背景下三峡移民精神育人路径研究〈WZKT2024036〉的研究成果）