就业为导向，推动大学生职业生涯规划课程建设

随着社会环境的改变，大学生“就业难”成为社会关注的焦点问题。大学生职业生涯规划与就业指导课程作为高校人才培养方案的组成部分，在促进大学生实现高质量就业方面发挥着积极作用。然而，从当前教学实践来看，大学生职业生涯规划与就业指导课程开展存在重视程度不足、内容过于理论化、教学方式单一等问题，一定程度上制约着学生职业素养的提升。因此，高校应把握就业优先战略，基于就业导向开展大学生职业生涯规划与就业指导课程建设研究，提升课堂教学质量，培养新时代应用型人才。

提高就业认知，融入课程建设全过程

新时期，以现实的就业为导向建设大学生职业生涯规划与就业指导课程，成为有效落实就业优先战略、促进高等教育实现高质量发展的必然改革路径。然而，高校与就业市场之间客观存在的脱节，使得大学生职业生涯规划与就业指导课程陷入“重理论、轻实践”的困境，“就业”仅仅悬浮于课程体系之上，并未真正融入其中发挥作用。对此，需要重点从思想层面出发，形成以就业为导向的课程建设思路，指引大学生职业生涯规划与就业指导课程的全方位改革。

采用逆向思维，合理规划课程建设。基于就业导向的大学生职业生涯规划与就业指导课程建设，要求将课程置于社会环境中进行改革创新，结合社会对人才的实际需求来优化课程体系。一方面，突破以往课程在“校园象牙塔”中的理论守旧性，思考大学生职业素养发展现状与社会对人才实际需求之间的差距，将“就业”贯穿于大学生职业生涯规划与就业指导课程建设全过程。另一方面，考虑到就业市场的变化性，在课程建设中充分发挥教育的预测性功能。结合社会对人才的实际需求确定课程培养目标，模拟学生毕业时的就业市场情况反向设计课程体系。

明确主体认知，推进课程持续发展。面对大学生就业新形势，基于就业导向进行大学生职业生涯规划与就业指导课程建设，为学生职业素养提升提供了全新路径。在这一建设思路下，学生由被动的教育对象转变为主动的实践者与体验者；教师由就业知识与就业技能的传递者转变为学生就业学习与就业训练的辅导者。这种在“做中学”的课程实施方式，有利于实现就业导向的全程化。

引入就业资源，形成实用性课程内容

就业市场信息是大学生职业生涯规划与就业指导课程的重要教学资源。教师应将其合理引入课程内容，构建以就业为导向的、实用性的课程体系，提升大学生职业生涯规划与就业指导课程建设质量。

就业资源应契合课程目标，实现同向同行。大学生职业生涯规划与就业指导课程的根本目标，在于帮助大学生了解就业政策与形势、提高就业竞争能力，进而成长为新时代的职业型人才。一方面，选取与就业市场需求紧密结合的就业资源，帮助学生及时了解就业市场的动态变化情况，而后根据新时代的市场结构与自身专业方向，制定正确的就业目标。另一方面，选择与职业素养有关的就业资源。基于就业导向，大学生职业生涯规划与就业指导课程建设切忌为追求就业率而忽视对大学生职业素养的培养，否则将影响学生长远发展。通过增加有关求职礼仪、职场困惑、职业道德等方面的教学内容，增强学生职业素养。

就业资源应契合学情分析，实现分层发展。传统教育模式下，大学生职业生涯规划与就业指导课程通常以公共课形式开展，缺乏个性化与精准性。高校应借助大数据技术，分析各行各业的就业资源。据此构建分层分类、循序渐进的课程内容体系，以满足不同年级、不同专业学生的发展需求。例如，在大一、大二年级开设有关职业启蒙、行业认知等方面的就业课程；在大三、大四年级开设有关就业择业、技能训练等方面的就业课程。

搭建校企平台，创新多样化教学形式

基于就业导向的大学生职业生涯规划与就业指导课程，体现出较强的实践性，单一的讲授法已难以满足学生学习需求。因此，在推进课程建设过程中，教师应积极探索多样化教学方式，在提升学生参与感的基础上，强化课程教学质量。

搭建校企平台，拓展课程教学空间。从历史发展来看，工学结合、校企合作等形式在我国高校教育中由来已久。但在实际发展中，高校往往占据主动权，使得大多数企业处于被动合作的状态，导致就业教育效果不容乐观。一方面，高校应基于就业导向，充分发挥产学研合作优势，寻找有利于推进大学生职业生涯规划与就业指导课程建设的企业单位。组织学生进行与课堂学习配套的行业见习和实践活动，帮助学生提前体验职业生涯。另一方面，由企业安排实践导师，与校内教师共同开展课程，引导学生将自身专业特征、职业素养与社会需求相结合，提升学生就业核心竞争力。

创新教学方法，优化课堂教学形式。一是案例教学法。就业导向下，大学生职业生涯规划与就业指导课程不再是简单的理论课程，而是与就业市场息息相关的综合型课程。教师在讲授教材中的理论知识时，可以引入真实的就业案例，引导学生树立正确的、符合实际的职业目标。二是情境教学法。以社会真实的就业环境为参考，在课堂中创设就业模拟情境，针对学生表现进行即时评价与全过程评价。通过增强课程教学的真实性与实践性，激发学生学习积极性，促使学生以主动的学习态度巩固理论知识，实现就业综合能力的显著提升。

（作者单位：武昌工学院招生与就业工作处）