融入中华优秀传统文化，创新高职英语教学

高职英语作为高职院校学生的必修课程，承担着语言教学、文化交际、立德树人等多项综合任务。然而，传统高职英语教学过于重视对学生语言知识、语言技能的培养，一定程度上忽视了学生文化素养的提升，这与新时期高职英语教育的发展目标相矛盾。中华优秀传统文化是中华民族的文化瑰宝，将其融入高职英语教学中，有助于促进学生语言文化学习，在增强学生文化认同感、民族自豪感等方面具有重要意义。

教育部颁布的《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》提及，需要在英语教学中依托中西方文化对比，加深学生对中华优秀传统文化的理解。由此，新时期将中华优秀传统文化融入高职英语教学，是推动教育高质量发展的重要路径。

深入挖掘传统文化资源，新编高职英语教材

教材是高职英语教学最直接的知识来源，关系着英语教学实践中具体教学内容的选择与呈现，具有不可替代的作用。在多元文化交流的大背景下，中华优秀传统文化在高职英语教学中的融入，为高素质英语人才培养提供了有效助力。然而目前，高职英语教材存在文化占比不平衡的现象，具体表现为西方文化相关内容占比较高，但鲜少涉及中华优秀传统文化。此类教材的广泛运用导致高职英语教学目的与内容的窄化，制约着中华优秀传统文化在高职英语教学中的融入。因此，高职院校应以教学内容为切入点，深入挖掘中华优秀传统文化，新编高职英语教材，在丰富高职英语教材内容的基础上，充分发挥中华优秀传统文化的教育价值。

一方面，深入挖掘现有高职英语教材中与中华优秀传统文化有关的部分，突出文化特色。高职英语教学兼具语言教学与文化教学两种属性，已成为普遍共识，且当前高职英语教材中已出现有关中华优秀传统文化的部分。因此，高职英语教师应从教材出发，围绕单元主题对其中所涉及的中华优秀传统文化进行专题性整理。同时，深入剖析西方文化，采用对比法延伸与之相对应的中华优秀传统文化知识点等。

另一方面，创新改编现有高职英语教材，解决高职英语教材中中华优秀传统文化占比较低的问题。一是跨学科融合。围绕英语教学大纲，将英语与文学、历史等科目交叉融合，以小贴士、扩展内容等形式将中华优秀传统文化有机融入教材中。二是信息化平台。数字时代下，中华优秀传统文化资源库得以建立。可依托这一优势条件，将资源库转化为讲义、视频、音频等，为学生提供多元化、多感官的学习内容。

探索多元教学活动形式，创新英语教学方法

从教学实践来看，中华优秀传统文化融入高职英语教学中，势必会改变传统的英语教学模式。如何激发学生学习中华优秀传统文化的积极性、如何平衡知识教学与文化教学等，皆成为英语教学中亟待解决的问题。教学方法作为连接教学内容与教学主体、学习主体的重要桥梁，在高职英语课堂教学中关系着中华优秀传统文化的呈现程度。因此，高职英语教师应认识到中华优秀传统文化融入英语教学中的必要性与重要性，了解这一融入带给教学实践的具体变化。以教学方法为切入点，探索多元教学活动形式，实现中华优秀传统文化与高职英语教学的有机融合。

新时代背景下，将中华优秀传统文化融入高职英语教学中，并非简单地在“量”上增加教学内容，而是要实现“质”上的内化于心。因此，在融合过程中激发学生学习主动性与积极性至关重要。一方面，巧用翻转课堂形式。课前阶段，设定与中华优秀传统文化有关的英语教学主题，而后布置预习任务，要求学生主动搜索相关资料。课中阶段，鼓励学生用英语展示学习成果，及时解答学生疑惑，加深学生对中华优秀传统文化的理解。课后阶段，系统整理备课内容，辅助学生自主学习。同时，以真实的课堂实践为一手资料，反思优化教学设计，不断促进中华优秀传统文化与高职英语教学的有机融合。

另一方面，创新开拓英语第二课堂。就高职院校培养实用型人才的教育目的来说，高职英语教学不应只局限于课堂中，而是应充分利用第二课堂，提升英语教学实效性，为学生学习中华优秀传统文化提供沉浸式的空间。例如，组织与中华优秀传统文化相关的英语演讲比赛、研学活动等，在实践活动中增强学生文化自信心。

实施以评促改实践模式，完善教学评价机制

考核评价是高职英语教学过程中的重要环节，既可以了解学生对英语知识与中华优秀传统文化的掌握情况，也可以为教学过程提供动态反馈。但从目前高职英语教学评价机制来看，更重视英语知识点与听说技能的评价，忽视了英语教学中的文化评价，而有关中华优秀传统文化的评价更是少之又少。因此，高职院校需要重视完善评价机制，以评促改。

一是在评价内容方面，增加中华优秀传统文化评价项目。在原有的英语评价指标基础上，着重考察学生对中华优秀传统文化的掌握与理解情况。高职英语教师可以要求学生用英语完成与中华优秀传统文化有关的展示活动，从语言表达、遣词造句等方面对学生进行综合评价。

二是在评价过程中，重视提高学生参与度。英语教学具有较强的互动性，中华优秀传统文化学习也具有很强的体验性。因此，为实现二者的有机融合，应高度重视学生在英语学习过程中的表现。采用观察记录、小组讨论等形式，评估学生学习行为；借助中华优秀传统文化中的价值体系，全面评价学生在这一融入过程中的情感发展情况，以此促进学生全面成长成才。

（作者单位：湖北三峡职业技术学院；本文系湖北省宜昌市2021年度社会科学研究课题《开发传统食品文化 助力宜昌乡村振兴》〈项目编号ysk21kt145〉、湖北省宜昌市2023年度社会科学研究课题《文化之城建设背景下宜昌擦亮特色文化品牌的路径研究》〈项目编号ysk23kt064〉的研究成果）