理论实践相统一推进思政课改革创新

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，推动思政课改革创新，必须不断增强课程的思想性、理论性和亲和力、针对性。习近平总书记对办好思政课提出了“八个相统一”的要求，“坚持理论性和实践性相统一”就是其中之一，强调要用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。

实践教学有利于提升学生自我教育能力。思想政治教育是外因通过内因起作用的过程，思政课通过实践教学这个外因，让学生提高自我教育能力，形成正确的世界观、人生观、价值观。思政课的各项实践教学活动，为学生自我教育能力的培养提供了良好平台和载体，让大家明德知耻，树牢社会主义核心价值观，立报国强国大志向，努力成为堪当强国建设、民族复兴重任的栋梁之材。在此过程中，要注重涵养青年学生的人民立场，牢记“党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民”，始终热爱人民、尊重人民、敬畏人民，把为民造福作为一辈子的追求。

实践教学有利于将理论与实际有机结合。在参与实践教学活动中，学生逐渐学会运用理论联系实际的方式来解决问题。著名教育家陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”高校思政课要富有鲜活的时代感和现实感，让学生在实践活动中接触客观实际、认识客观实际、感受客观实际，增进对党的创新理论的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。

实践教学有利于加深对社情国情的了解。区域发展的变化折射出国家的奋进历程，身边常见的小事蕴含着社会变革的大道理。我国幅员辽阔、人口众多，各地区自然资源禀赋差别大。区域协调发展，既是解决发展不平衡问题的内在要求，也是推动高质量发展的关键支撑。通过开设“行走的思政课”，让学生走出校园，到广阔天地中参观学习、考察调研、志愿服务，深入了解世情国情民情，正确认识世界和中国发展大势、正确认识中国特色和国际比较、正确认识时代责任和历史使命、正确认识远大抱负和脚踏实地，在理论联系实际中引导学生深化对党的创新理论的认识，把所学转化为所用。

实践教学是思政课高质量发展的必然要求。习近平总书记强调，必须坚持在实践中发现真理、发展真理，用实践来实现真理、检验真理。要强化学生主体的参与、感悟，将课堂理论教学的内容内化于心、付之于行，拥抱大时代、展现大格局、融入大社会，做到学思用贯通、知信行统一。

先进的实践教学理念是先导。面对百年未有之大变局，思政课需要建立“大课堂观”。这既是遵循马克思主义实践性的必然要求，也是思政课建设的内在要求，更是实现思政课程目标的重要手段。要将思政课的课堂延伸拓展，引导学生将理论储备转化为现实阐释的能力，选取最相关的知识点，快速在理论和现实之间建立有机连接，将理论话语转化为生活话语、大众话语，做到学以致用。

健全的组织管理机制是基础。相比于课堂理论教学，实践教学的组织管理更为复杂。实践教学涉及教务处的教学安排、教学院部的人员职责确定、财务部门的经费支出、后勤部门的支持保障等，仅凭思政课教学部门的单一力量，很难有效地开展。高校应整合多方力量，建立由分管校领导牵头，思政课教学部门具体实施，教务处、财务处、学生处、宣传处、团委等部门分工合作、各司其职的思政课实践教学组织与管理机制，共同推进思政课实践教学。教师和学校要尽力创造课堂汇报、成果展演等展示交流机会，增强学生实践的成就感、获得感。

稳定的基地建设是抓手。实践基地是开展实践教学的重要抓手，要因地制宜建好用好校内、校外实践基地。校外基地可纳入校企合作框架，建设思想教育基地、政治教育基地、道德教育基地、法治教育基地等。校内基地可借助人工智能、大数据、元宇宙等技术，建设沉浸式实践教学基地。与此同时，还可以借助对口帮扶协作、暑期社会实践等机制跨城市或省域开展，让学生敞开心扉接受新事物。习近平总书记在盐城参观新四军纪念馆时，对开展革命传统教育和爱国主义教育提出新要求。江苏是红色文化资源大省，现有各类革命旧址、红色遗迹1700多处。要把红色资源利用好、把红色基因传承好，教育激励青年学生更好地奋进新征程、建功新时代。

科学的考核评价体系是保障。科学的考核评价不仅关系到实践教学开展的实际效果，也影响着学生对实践教学的认可度和积极性。因此，考核评价要体现学生评价教师与教师评价学生相结合、结果评价与过程评价相结合、定量评价与定性评价相结合，考核过程要多方参与，包括学生、第三方机构和用人单位，考核结果要转化为学生的学业成绩，促进各类课程和思政课相互配合，推动思政课建设内涵式发展，实现全员全程全方位育人。办好思政课，关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。考核评价要兼顾到对教师的激励，让更多思政课教师乐教爱生、善于创新、甘于奉献，用高尚的人格感染学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人。

（作者单位：常州机电职业技术学院马克思主义学院；本文系教育部高校思想政治理论课教师研究专项“高校‘大思政课’实践教学资源的开发与应用研究”〈编号：23JDSZK037〉成果）