“课程思政”是将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。当前，高等学校课程思政建设全面推进。建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，为党育人、为国育才。在这其中，大学英语教育也发挥着越来越重要的作用：除帮助学生习得英语语言知识、掌握英语表达技能外，还担负着引导青年学生树立正确的价值观，以理想信念铸魂、以民族复兴为己任，坚定不移推进文化自信自强的重要责任。
红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革的伟大实践中创造积累的先进文化。将红色文化与大学英语课程教学相融合，有利于更好发挥英语教学的文化育人功能，以文化自觉培育文化自信。
提升英语教师红色文化素养
英语教师的红色文化素养在一定程度上决定了红色文化与英语课堂教学的融合实效。因此，英语教师应自觉增强贯彻课程思政理念的主动性，有意识地将红色文化中所蕴含的精神与价值观传递给学生，引导学生自觉践行社会主义核心价值观。
一方面，高校可以通过组织讲座和培训等方式，加深英语教师对红色文化的了解，组织英语教师到红色圣地、红色旧址、革命历史纪念场所参观学习，厚植英语教师红色文化情怀。另一方面，英语教师应主动丰富自身红色文化知识储备，密切关注学习强国、红色文化网等平台发布的内容，同时广泛阅读有关红色文化的英文原版书籍。例如，美国记者埃德加·斯诺创作的纪实文学作品《红星照耀中国》等，同步积累红色文化知识和英语表达，将其更好地融入课堂教学中。
挖掘英语课堂红色文化资源
当前，大学英语教材大多以西方国家的原版文章和报道作为课本内容，讲述的多是西方文化和故事。对此，英语教师需要在认真研读教材的基础上，选择合适的红色文化案例融入课堂教学与第二课堂中。例如，在学习新世纪高等院校英语综合教程第五册课文《追求梦想》这一课时，英语教师可引入周恩来、李大钊等无产阶级革命者的人生奋斗故事，激励广大学生立志做“永久奋斗”的新时代好青年。在讲解英语单词时，英语教师也可将其融入一些与红色文化有关的句子，帮助学生更好记忆单词词义、用法，厚植学生红色文化情怀。例如，在讲解“undergo”（经历，遭受）这一单词时，可使用例句“Numerous revolutionaries in our hometown have undergone all the hardship and even sacrificed their lives for national liberation”（为了民族解放，家乡的革命战士都经历了艰难困苦，甚至献出生命）作阐释。
英语教师应组织丰富多彩、独具特色的英语教学活动，在活动中有意识地凸显红色文化元素。如开展关于红色文化的英文演讲比赛，增添英语教学的红色底色；举办英译比赛，组织学生翻译红色经典，如《星星之火，可以燎原》等；编排红色文化英语话剧，让学生在排演中深刻体会红色文化精神。
高校外语学院可以与红色景区开展合作，组织学生利用节假日前往红色景区提供志愿服务，为国外友人提供英语讲解，讲好红色故事；帮助红色景区做好相关文字翻译工作，用英语传播好红色文化。同时，高校外语学院在组织学生实习时，可以选择革命老区，为学生创造更多与革命先辈交流的机会，在社会实践中深刻领悟红色资源的内涵和价值。
完善英语师生考核评价机制
一方面，高校应将是否将红色文化融入课堂教学纳入对英语教师的期末评价中，并将此作为教师评奖评优和职称评比的依据之一，增强英语教师以红色文化强化思政育人的意识。另一方面，应鼓励英语教师有意识地在课后作业布置中体现红色文化元素，并同步支持学生采用更富创新性、趣味性的方式与形式来完成作业。如拍摄红色文化英语微电影、自主编排情景剧等。英语教师对此可采取过程性评价和结果性评价相结合的方式，对学生的英语学习成效作出更为科学的综合评价。
（作者单位：百色学院预科教育学院；本文系课题“‘课程思政’背景下地方本科院校大学英语教师培训实践与探究”〈教育部产学合作协同育人项目，项目编号230805876235232〉的研究论文）