高校产教融合赋能新质生产力实践路径

近年来，随着科技水平的不断提升，以科技创新推动产业创新成为新发展模式。新质生产力在此背景下应运而生。从内涵看，新质生产力是指由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生的当代先进生产力；从经济学角度看，新质生产力是一种区别于传统生产力的新形式，代表着生产力的跃迁；相比于传统生产力，新质生产力更依赖高素质、创新型的劳动者。

高校作为培养未来人才的主要阵地，面临更新更高的发展要求。产教融合战略的实施，能使高校围绕新质生产力的发展需求调整人才培养方案，能以此为途径集聚协同创新合力，为新质生产力发展提供丰厚资源。因此，探究高校产教融合赋能新质生产力发展具有重要现实意义。

新质生产力是新时代以科技创新为引领的先进生产力质态，是多学科交叉、理论与实践融合的现实成果。高校需要积极适应当下新质生产力的发展需求，依托产教融合，构建适应新质生产力的课程体系，进而推动产教融合更好地赋能新质生产力发展。

适应产业变化，重构专业方向

高校应进一步了解企业人才需求，不断调整优化专业设置，强化专业方向与岗位需求之间的关联性。需要注意的是，产教融合实际上在我国高校教育中由来已久，但由于政府、企业、高校等多主体间尚未形成科学完善的协同机制，使得现有产教融合模式难以为高校专业更新安排提供指引，符合新质生产力的发展需求更是无从谈起。由此，依托产教融合重构专业方向，首要任务在于平衡多主体作用，实现政府的引导协调、企业的支撑保障与高校的核心主体作用相统一。

充分分析学情，开设实践课程

传统教育模式下，高校教学具有“重理论轻实践、重课堂轻应用”的特征。同时，高校教师缺乏对相关专业就业、产业市场等方面的工作经验，在课程开展过程中存在片面性、滞后性等问题。因此，新质生产力视域下，高校应真正了解学生的发展现状、未来的成长需求。通过开展技能竞赛、校企合作项目、见习实习等活动丰富课程内容，增强学生创新实践能力。同时，新质生产力在不同专业市场中的具体表现不同，在运用产教融合教学模式时，应提升专业的针对性与个性化，以便各专业更好地赋能新质生产力的发展。

加强校企合作，强化人才引育

高校产教融合的关键在于打通高校、企业、科研院所之间的壁垒，共建发展平台，打造真正的人才高地，以激活新质生产力发展的内在源泉。一方面，注重“外引”，以校企合作为依托，积极引进企业导师、行业大家等，使其进入一线教学环境中，为人才培养提供专业的师资力量；另一方面，强调“内培”，搭建校企培训平台、建设教学实践基地，形成发展型的新质人才培养生态，助力新质生产力的创新性、规模化发展。

（作者单位：天津中德应用技术大学中西机床技术培训中心）