将中华优秀传统文化融入高职英语教学

中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们开辟和发展中国特色社会主义的深厚基础。习近平总书记指出：“中国优秀传统文化的丰富哲学思想、人文精神、教化思想、道德理念等，可以为人们认识和改造世界提供有益启迪，可以为治国理政提供有益启示。”将中华优秀传统文化融入英语教学，能够显著增强学生文化自信，充分发挥英语语言作为文化载体的作用，进一步激发英语教学的育人功能和价值。作为培养中西方文化交流专业人才的关键途径，高职院校应当把握中华优秀传统文化精髓，进一步拓宽课堂教学的知识范畴，增强学生对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，帮助学生积淀深厚文化底蕴、构建良好价值体系，为中华优秀传统文化在跨文化交流各领域展现独特风采、引领主流风尚奠定坚实基础。

完善英语教材编写

英语教材是英语教学工作开展的基础和参照，是各学期教学目标与学生专业素养培育目标的具体呈现。教育主管部门应邀请英语教育领域、传统文化领域专家学者，会同高职院校一线教师代表，共同开展英语教材革新工作。结合当前我国跨文化交流行业发展趋势与人才需求，考量制定符合学生身心发展特点的阶段性专业能力培育大纲。用中华优秀传统文化中的思想精神与人文知识扩充英语教材内容，帮助学生对中华优秀传统文化形成认知，促进中华优秀传统文化在跨文化交流过程中潜移默化地输出。此外，聚焦春节、中秋节等传统节日，京剧、书法等传统艺术，饺子、拉面等传统美食，扫尘、守岁等传统习俗，以及四大名著、四大发明等，培养具有“中国灵魂、世界眼光”的新时代英语人才。应引导学生科学认识中西方文化的复杂性，将中华优秀传统文化教学巧妙融入英语教学内容中，使学生在英语学习过程中增强文化自信。改善以往高职英语教材以西方文化与英语语法为主要内容的现状，保障英语理论知识与中华优秀传统文化的占比平衡。创新运用英语教材资源，在教学中增加中英文化对比的内容，确立中西方语言文化、社会文化、历史文化等多方面对照的脉络与内容，培养学生对中西方文化体系的辨识能力与理解能力，使学生以更加开阔的视野、广博的精神建立文化自信，为学生英语水平提升、价值体系构建奠定坚实基础。

创新英语教学理念

高职英语教师应学习借鉴先进的教学理念，融合中华优秀传统文化与其他关联领域经典知识，开展英语教学实践；探索实施协调的教学模式，以提升英语课堂教学趣味性，拓宽学生知识范畴，增强学生跨文化交流能力。教师应借助自身的专业背景和较强理解能力，充分发掘优秀传统文艺作品与英语素质教育之间的联系。可融合中国历史与中华优秀传统文化开展英语教学，向学生介绍我国的历史事件，以及当时的社会发展状况、群众生产生活形态、社会主流认知、科学与技术发展程度等内容，加深学生对中华优秀传统文化发展脉络与各时期样态的整体认知。同时，融合我国古代经典诗词乐曲与中华优秀传统文化开展教学，并引入各类艺术作品。引发学生情感共鸣、丰富学生情感体验，使学生在深刻的情感激荡中领略历史人文风情，理解先贤的情感精神与作品的悠远意蕴，进而实现情感抒发表达能力的提升，增强学生在跨文化交流工作中的竞争力。

拓展英语教学形式

课上课下相结合、理论实践共发展的教学方式，已成为众多教育者认可的优质教学模式。高职英语教师应以中华优秀传统文化为主要拓展方向，通过整合创新教学模式，构建更加丰富的教学形态，着力增强学生的民族文化认知传播能力、激发学生的专业英语理解应用热情，丰富学生精神生活、提升学生精神品格。一方面，积极利用网络教学资源与多媒体教学设备，提升英语课堂教学成效。采取兼具生动性与趣味性的音频、视频、图文结合等形式，展现中华优秀传统文化的英语表述，深化学生的学习印象；组织学生参加中华优秀传统文化英语辩论、历史情景对话、经典诗歌翻译朗诵等活动，激励学生掌握英语课堂主动性，进而开展更加深入的传统文化英语学习探索。另一方面，高职院校可在理论教学之后，开展相对应的历史文化单词接龙、历史景观参观游览等活动，帮助学生构建更加形象的知识脉络体系，形成更加完善的民族文化价值观念与跨文化交流能力，切实增强学生民族自信心与自豪感。

完善英语教评标准

英语教师的英语知识传达能力及其对中华优秀传统文化的认知态度、认知水平，一定程度上决定了学生在跨文化交流中输出中华优秀传统文化的质量。高职院校应以教育主管部门的英语教学评价规范为基础，结合自身教育工作发展特色与人才培养主要方向，确立细致严谨的评价项目与评价标准。除传统的英语听、说、读、写教学成果之外，增加中华优秀传统文化讲授及其中内涵精神展现引导能力水平考察。同时，利用人工智能规避滥用好评或差评的现象，尽可能保障评价结果的准确性。依托学生的群体性评价，形成相对客观的教学工作成绩参照，为教师后续工作优化提供较为细致的实践参照，使之能充分发挥“文化育人”的强劲力量，提升学生在跨文化交流过程中的文化输出水平。（作者单位：湖北三峡职业技术学院）