弘扬工匠精神 打造高职院校“双师型”师资队伍

培育和弘扬精益求精的工匠精神服务国家战略，培养大国工匠，体现了新时代国家对工匠型人才的需求。在新时代，打造一支兼具工匠精神的高职院校“双师型”师资队伍尤为重要。

现阶段“双师型”师资队伍建设成效并不显著，甚至还存在诸多不足，制约了高等职业教育的高质量发展。作为新时代的职业教育者，更应当从自身做起，从内心出发，振奋职业教育精神、塑造职业教育之魂，将刻苦钻研、精益求精的工匠精神融入到“双师型”师资队伍建设中，实现高等职业教育“匠心”与“师道”的有机统一。

将工匠精神融入师德建设

注重引入工匠精神，以敬业、专注、创新的匠心精神重塑教师职业道德，为高职院校“双师型”师资队伍建设提供德育保障。开展“以工匠精神铸教师师德”的专题教育活动。举办教职工匠心师德演讲比赛、开展专题讲座、宣传典型事迹、组织教职工观看大国工匠影片等。建立健全匠心师德考核机制。将匠心师德考核作为教师日常考核与年度考核的重要内容，考核结果存入教师档案，作为评优评先、表彰奖励、职称评审、岗位竞聘的重要依据，且对师德失范行为实行“一票否决”，树立师德风向标。打造匠心教师模范典型。对被评为先进和优秀的教师，以及获得各类表彰奖励的教师事迹深入挖掘，扩大工匠教师先进典型事迹的宣传力度，通过新闻媒体报道、校园内宣传海报展示、经验分享会等多种方式，使他们成为全体教师学习的榜样和楷模，使更多教师对工匠精神的目标和要求更加具象化，营造比学赶超的良好氛围。

多渠道培养具有工匠精神的职业教育师资

政府构建培训网络平台。政府教育主管部门要牵头搭建和完善培训网络平台，高职院校定期将教师培训需求上传至平台，在平台集中审核处理后，政府教育主管部门再依据审核情况统筹安排省级培训、国家级培训等项目，以此提升教师培训的针对性和聚焦性。设立校内师资培训中心。一方面摸底排查，彻底了解每位教师与“双师”存在的理论、实践或素养方面的差距；另一方面，选拔校内优秀教师，为存在差距的老师提供针对性指导与培训，通过校内培训力量提升教师的“双师”能力。深化校企合作力度。一方面，各高职院校相关专业每年可安排一定比例的教师深入合作企业挂职锻炼，秉承勇于探索的工匠精神，将教学过程中遇到的实际问题向工匠请教，并结合企业具体项目同工匠展开理论交流与实践操作，由此提升教师对最新技术技能的掌握与应用程度，同时也更便于收集企业真实案例用于日后的教学工作。另一方面，各高职院校可选派具有进取精神的中青年骨干教师去标杆院校访问学习，一是学习标杆院校教育教学的创新方法，二是加强与标杆院校的深度合作，由此提升教师的教科研水平，进而反哺教师教育教学能力的提升。

加强对“工匠型”教师的柔性引进与管理

高职院校“双师型”师资队伍建设要注重发挥兼职教师的匠人精神，加强对“工匠型”教师的柔性引进与管理。通常，一方面可通过校校合作的形式从当地其他高校聘请优秀教师给学生授课；另一方面，以校企合作的形式聘请行业企业的优秀匠师给学生进行实践指导，以扩充学校“双师”规模。实行契约制管理。首先，对柔性引进的工匠型教师进行等级划分并与之签订兼职合约，明确双方责任与义务，如每学期理论授课时长、实践指导成效等；其次，进一步明确并量化不同级别兼职教师的考核指标，并依据实际考核结果发放奖励；再次，经过1—2个聘期的磨合与考核，评选最具匠人特质的兼职教师。另外，定期开展交流研讨会。一方面，专任教师经常性深入兼职教师课堂，学习兼职教师的匠术、匠法，提升自我技能；另一方面，集中研讨兼职教师在教育教学方面存在的不足，提供改进意见，提升兼职教师教学水平。

建立并完善科学合理的工匠制度

建立精益求精的创新制度。比如创新“双师型”教师薪酬制度，在原有薪酬标准下根据“双师”的不同等级实行津补贴制度。通过精细化、具有创新性的津补贴标准，调动教师的积极性与主动性，充分发掘其内隐的工匠精神，进而提升“双师”建设质量。优胜劣汰的奖惩制度。在“双师型”教师证书年审条例制定中，可着重引入行业企业的管理制度与考核机制，对符合要求的证书予以认定或提升等级，而对不符合要求的证书一律降低等级或直接淘汰，以此提升证书的含金量，同时更激发教师的内在动力与潜能。常抓不懈的学习制度。对于教师自身而言，“双师型”不是一纸定终身，要持续不断地“充电”学习，熟悉掌握新知识，提升自己的教学能力和授课技巧，特别是要频繁地去企业工作，积累经验，提高自己的动手能力。对于教师团队来说，“双师型”教师的数量需要根据学校发展的形势和社会需求的新任务，进行不断改变，逐渐提高其在教师队伍中的比例，从而推动教师团队整体教学水平的提升。

此外，高职院校还要通过研磨教学内容、创新教学方法、钻研教学比赛、创新团队建设，秉承工匠理念组织教学活动；成立校企共同参与的管理机构、组建“工匠型”教师培训专家库、校企协同构建“工匠型”教师培训实践平台、构建“工匠型”教师培训的反馈和跟踪体系，打造“工匠型”教师培训基地；坚持以师为本、关注青年教师发展、正视自身角色，引导教师在工匠道路上发展。

高职院校在深入推进职业教育改革、提升人才培养质量的背景下，着重建设一支工匠精神引领下的“双师型”师资队伍，既符合教师职业发展需求，又对高职院校教学质量、科研能力和育人水平的提高具有指导作用，培养出的具有工匠精神的高素质技能人才，更能满足企业发展需求、适应社会未来发展需要。

贾斌 陈亮（江苏旅游职业学院）