培育特色人才加速高端装备新质生产力发展

2023年9月，习近平总书记在黑龙江考察时首次提出“新质生产力”，为新时代新征程加快科技创新、推动高质量发展提供了科学指引。新质生产力是生产力质的跃迁，是我国经济高质量发展的要求，也是实现社会主义现代化强国战略目标的重要推动力。为发展新质生产力、推动高质量发展，加大新质生产力人才培养力度，是新时代高校必须回应的现实问题。

恩格斯认为，从本源看，生产力是具有劳动能力的人和生产资料相结合而形成的改造自然的能力。新质生产力，是以“科技创新发挥主导作用”的生产力。新质生产力人才，是发展新质生产力的决定因素之一。

高校作为基础研究主力军、重大科技突破策源地和创新人才培育主阵地，承担着为加速新质生产力发展提供源源不断的智力支撑和人才资源的历史使命。打造人才培育创新高地，是高校人才培养适应时代发展需要的应有之义。

高校应发挥自身优势特色，畅通教育、科技、人才良性循环。一是布局战略性新兴产业，服务国家重点领域。高校应坚持发挥自身资源优势学科特色，培育高水平科技人才，解决核心技术“卡脖子”问题。通过科技创新赋能高质量人才培养，形成高水平科研和高质量育人的正向循环，破解人才培养内生动力不足问题。二是促进产学研深度融合，服务行业和区域经济发展。高校应主动聚焦地方战略布局，在区域发展中找准定位，通过重点实验室建设、高端科技人才引进和培育、科技创新平台建设等有效措施增强区域科技创新动能，提升高校对区域经济社会高质量发展的支撑力、贡献力。三是推进多学科交叉融合，解决产业需求。通过培养学生的跨学科视野和思维能力，使他们在面对复杂问题时，能够运用多学科的知识、方法进行综合分析和解决问题，并鼓励学生进行跨学科的研究和创新活动，将人才链、创新链、产业链、社会需求链和教育链紧密结合在一起，保障科技创新的基础性人才供给。

弘扬科学家精神和企业家精神，建强校园创新文化场域。新时代的中国高校将在大学精神与国家精神、民族精神的同频共振中，践行培养人才、科学报国、民族复兴的使命，担当关怀人类、创造知识、传承文化的时代责任。首先，找准情感叙事与学理阐释的关联点。将中国故事融入课堂工程项目实际案例，培养学生具有家国情怀和社会主义核心价值观的精神，落实立德树人根本任务；将中华优秀传统文化融入课堂教学内容，践行“四个自信”，引导学生形成科学的思维方式和良好的学习习惯；着重传达专业领域杰出人物和事迹等体现的精神品格，培养学生创新意识，激发学生的探索精神、责任意识和使命担当感，厚植工科生的人文情怀和精益求精的工匠精神、团结协作精神。其次，突出学思践行相统一。要秉承隐性教育和显性教育同向同行的高契合度理念，在能力素质为导向的专业知识学习过程中形成以思政感知构成外反馈、专业知识构成内反馈的课程双闭环教学模式。通过“做中学”项目制教学实践，培养学生解决复杂工程问题的能力。将价值塑造、知识传授和能力培养三者有机融合，帮助学生在实践中感悟科学家精神和企业家精神的价值力量与情怀温度。

营造鼓励大胆创新的良好氛围，完善学生科技创新能力培养体系。高校科技创新体系，是国家创新体系的重要组成部分。完善学生科技创新能力培养体系，是服务经济社会高质量发展的时代要求。一是构建创新教育与专业教育育人平台。构建通识教育、基础教育、专业教育及实践教育“四平台”课程体系，拓宽“一院一平台”“一院一基地”“一院一竞赛”的学生创新创业能力培养途径，形成科技创新人才培养新生态。二是完善高校知识产权管理体制机制。提升高校知识产权信息服务能力，结合学校学科优势和特色资源整合相关信息资源，依托大数据技术形成差异化、专业化的知识产权专题数据库，服务学生知识产权申请与转化。三是构建链条式科技成果转化体系。打造“创新平台+众创空间+大学科技园”逐级递进的创新创业实践平台，为学生创新创业提供全覆盖实践条件。围绕特色产业和比较优势学科，深化校产学研合作，推动教育链、创新链、产业链深度融合。

（作者分别为兰州大学马克思主义学院博士研究生；河南科技大学机电工程学院党委书记；河南科技大学机电工程学院副教授）