党的二十大报告强调，“完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设”。依托融媒体现代信息技术教育平台，分层次递进推动大中小学思政课一体化建设，多渠道创设思政情景教育环境，浸润式增强青少年自觉主动推进中国式现代化建设的使命感和责任感，促使思政教育资源与教学思维方式发生显著变化。随着信息技术的飞速发展与媒体形式的多元呈现，融媒体赋能大中小学思政课一体化建设，已经成为当前思想政治教育工作改革创新的重要方面。
鉴于融媒体在内容兼顾、资源互通、宣传包容等方面的明显优势，融媒体赋能大中小学思政课一体化建设，有助于解决育人时间线过长、不同学段衔接性不足等问题。为此，科学合理设置连续性、阶段性、具体性的教育专题，借助融媒体信息平台加强课程联动建设、校地合作建设、校际互动建设等，把各年龄段青少年的思政工作融合为有机统一的整体，立足历史的、长远的、发展的眼光，充分运用有限的教学时间，广泛践行社会主义核心价值观，从本质上解答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。
增强思政课一体化建设的整体性
在传统思政课教学体系中，包括小学、初中、高中和大学四个学段。不同学段的思政教育在师资力量、教学内容、考核标准等方面存在差异，使各学段之间存在沟通障碍等问题。融媒体技术的有效应用，可打破原有的各学段思政课之间的时间与空间限制，拓宽思政教育信息扩散范围。同时，融媒体具有的共享性能够拉近不同学段、不同区域、不同学校思政课教师之间的距离，在提升教师交流便捷性的基础上，改善大中小学思政课一体化建设进程中“各自为政”的现象。
增强大中小学思政课一体化建设的整体性，需要明晰不同学龄阶段青少年教育的具体教学目标和教学内容各有侧重点，这样才能避免学生因教学内容的重复而产生学习兴趣不高的现象。发挥融媒体打破时空限制的宣传优势，可以尝试从修身、齐家、治国和平天下等视角，分层次循序渐进加强青少年品格教育。小学阶段重点进行“修身”品德培养的教育；中学阶段侧重“齐家”道理宣讲及优良家风传承落实；大学阶段注重“治国、平天下”的理论宣讲，着力培养青年大学生强烈的社会责任感和深厚的家国情怀。
增强思政课一体化建设的递进性
为落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，需要实现思政课程的全程育人。大中小学思政课一体化建设，应根据小学、初中、高中、大学不同学段学生的接受能力与思维意识进行安排，保障不同学段之间的衔接性与相邻学段之间的递进性，打造循序渐进、螺旋上升的建设格局。融媒体的重要特征之一是个性化，这与思政教育的学生主体性有相似之处，皆强调从学生个体出发，满足学生个性化需求。融媒体能够多维度、深层次地为学生贴上个性化标签，而后依托信息共享的情境，使思政教师把握学生个体情况与整体情况，精准设置不同学段的教学目标，形成递进式、链条式教学体系。
增强思政课一体化建设的协同性
在《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中，明确提出“小学阶段重在启蒙道德情感”“初中阶段重在打牢思想基础”“高中阶段重在提升政治素养”“大学阶段重在增强使命担当”的思政教育目标。诚然，仅仅依靠学校与教师开展思政教育的时空有限，应当注重发挥多主体、多要素协同育人功能。充分发挥互动媒体信息技术，使学校、社会、家庭等产生参与感和沟通欲，实现多主体协同育人；将思政课程与专业课程、教学与科研等要素相结合，在要素协同中谱写大中小学思政课一体化建设新篇章。以融媒体赋能大中小学思政课一体化建设中的教学理念、教学资源、教师队伍等要素，优化创新思政教学系统，有助于提升大中小学思政课一体化建设成效。
革新教育理念，创设良好育人环境
当今，传统的纯宣讲式思政教育模式已无法满足学生即时性学习需求，各学龄段的学生均可通过融媒体获取教育资源。对此，思政教育工作者应从主体、受众、方式、效果四个方面入手，实现融媒体与思政教育的深度耦合。从主体角度来看，融媒体的主体扩展情况明显，融媒思政强调思政教育向“全员育人”转变；从受众角度来看，融媒体注重受众个性化体验，融媒思政强调始终围绕学生自身发展开展思政教育，满足学生需求；从方式角度来看，融媒体的沉浸式、体验式传播方式，更有助于情感传递、价值彰显，融媒思政则强调思政教育工作者采取多元方式开展思政教育，将教师单向的知识传递转变为师生双向的交流沟通；从效果角度看，融媒体由于其内容丰富、方式多元，可实现劝服性传播，融媒思政强调思政课教师以理服人、以情动人，强化教育引导效果。
建设融媒资源库，营造数字学习环境
传统的思政教育纸质资料，在学习效果方面存在一定的不足和缺陷。尤其对于小学阶段的孩子而言，纸质资料较为枯燥且较难激发学生的学习兴趣，而对中学和大学学段的学生来说则直接影响学生对最新信息的获取。因此，可考虑建设涵盖传统纸质资料与数字学习材料的教学资源库，包括但不限于文字、音频、动画等多种表现形式，满足师生对不同媒体形式的需求。以具有较强吸引力的融媒思政资源，鼓励学生加强自我教育；以较为典型的融媒思政资源，拓宽学生思政知识面。此外，融媒资源库应做好系统化教育主题设计，加强大中小各相邻学段思政教育分类目标之间的衔接性与连贯性，特别是从教学资源方面，保障大中小学思政课一体化建设顺利推进。
强化师资建设，提高教育者媒介素养
无论是传统思政教育方法，还是融媒体赋能的思政教育方法，教育者都是思政教育的主导者，也是思政教育的主体之一。其将融媒技术与思政教育结合的能力，是思政教育工作质量提升、大中小学思政课一体化建设推进的关键因素之一。因此，大中小学各学段都应当强化师资力量建设，提高教育者媒介素养。一方面，提升教育者选取与表达思政内容的能力。各学段应强化融媒教育培训，引导思政教育工作者转变传统教育理念，提升思政教育工作者对数字化设施的熟练应用程度。另一方面，探索构建线上教学教研备课模式，采用数据分析和人工智能技术为学生提供量身定制的教学内容和学习路径；鼓励各学段教师在线上进行便捷学习、反馈、交流，突破时空限制，切实提高教师思政课教学能力。
（作者单位：苏州城市学院马克思主义学院；本文系安徽省社科创新发展研究攻关项目“协同育人视域下‘多维一体’培养时代新人创新机制研究”〈2022CX014〉阶段性成果，苏州城市学院第二批基层教学组织建设项目“《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》虚拟教研室”阶段性成果）