坚持“三全育人”创新心理健康教育

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，体现了教育立德树人的内在要求，契合新时代全面发展型人才培养的客观需要。大学生心理健康教育作为高等教育体系的重要组成部分，需要高校贯彻落实“三全育人”教育理念，改进心理健康教育机制、整合心理健康教育资源，推动大学生心理健康教育工作取得进展。

以“一体化机制”实现全员育人

由高校党委书记牵头，各部门负责人、院系领导等共同参与，成立大学生心理健康教育工作领导小组。负责统筹规划“三全育人”理念与大学生心理健康教育的融合实践工作，并进行方向把控和成效监督。同时，心理卫生部门作为大学生心理健康教育工作的主要阵地，需协同财务部、学工部、教务处、后勤部、团委、党支部、学生处等，成立专门的心理健康教育督导小组。负责制定实践方案和管理细则，包括宣传推广、服务机制、育人方案、评价反馈等具体工作，保障大学生心理健康教育工作有序推进。此外，构建三级心理健康教育工作机制。由高校下沉到学院，由学院下沉到班级，协同班级辅导员、心理教师、班干部等组成三级心理健康教育工作小组。负责本班级心理健康教育相关工作的执行落实，收集上报学生对心理健康教育工作的反馈意见，提升高校心理健康教育工作针对性。

高校应采取专兼结合的方式，打造一支多梯队、多层次、职责明确、分工合理的心理健康教育教师队伍，更好地落实立德树人根本任务。制定完善的人才引进制度，通过提供安家费、科研启动费、绩效工资、子女入学福利等，加强对专业拔尖人才、高层次人才的引进。同时，加强对现有教师的师资培训和评价考核，提升心理健康教育队伍综合素质。陕西省教育厅等多部门明确提出，对陕西省高校心理健康教育工作者实行“省培带头人、市培骨干、县培全覆盖”的教师培养方案。强化落实线上线下、岗前、业务、日常培训，要求专业心理健康教育工作者接受至少30个学时的心理健康教育培训。

以长效机制实现全过程育人

大学生心理健康教育的全过程育人，需要高校不断加强宣传和推广，着重提升高校心理健康教育工作的教学服务水平，为大一至大四阶段学生提供心理健康测查、心理健康教育等内容。利用校报、校刊、校园广播、学校官网、公众号、短视频平台等，普及心理健康教育知识，引导大学生正确认知心理健康教育问题、积极寻求心理帮助。同时，完善大学生心理健康档案，在新生开学之际对大学生进行全面的心理测查；建立学生电子心理档案，借助大数据分析技术动态监测学生心理状态、收集整理学生数据信息，包括认知数据、消费数据、社交数据、学习数据、生活数据、就业数据等。

针对大学生心理发展和认知结构变化，高校需开设心理健康教育必修课程、选修课程、专题教育课程等，规定具体的考察标准和课程时长，促进学生心理素养和专业素养协同发展。例如，常州工学院师范学院结合自身专业，开设专门的《学前心理学》《小学教学心理学》《音乐心理学》等课程，引导学生从专业角度建构心理学知识。同时，各高校可开设“恋爱心理学”“情感心理学”“人际交往心理学”“人格心理学”“就业心理学”等专题教育课程，引导学生科学应对心理挑战和心理困惑。

心理健康教育工作不应仅局限于课堂教学中，高校需加强第二课堂教育，拓宽心理健康教育覆盖范围。创新心理健康教育手段、组织特色心理健康教育活动，引导学生在轻松愉快的氛围中改善心理健康状况、掌握心理健康知识。例如，组织“5·25”大学生心理健康教育活动、团体心理辅导、素质拓展、心理健康月活动，以心理电影赏析、心理情景剧、专题知识讲座等形式，激发学生接受心理健康教育的积极性和主动性。

以联动机制实现全方位育人

大学生心理健康教育的全方位育人，需要加强家校合作、校企合作，在协同育人、多主体联动中形成心理健康教育联动机制。高校应成立院级、校级心理健康教育咨询服务中心、心理健康教育服务协会和朋辈教育咨询服务平台等，为学生心理健康发展提供全方位服务。包括心理健康教育服务、心理咨询服务、团体训练服务、心理测试服务、心理课程分享等，有效解决学生心理健康问题。同时，建立“高校—学院—班级—宿舍”四级联动机制，提供危机识别、危机干预、危机跟踪、愈后治疗等服务。例如，常州工学院每年定期对学生展开心理普查，建立“学生心理危机预警库”，不定期对班级心理委员、辅导员、楼管员、校卫队员等开展危机干预常识教育和相关培训，增强人员危机干预识别能力和应对能力。

高校心理健康教育的全方位育人离不开社会力量和家庭力量的共同参与。高校应充分利用社会心理服务资源，依托社区心理咨询中心、社会心理工作室和医院心理（精神）门诊中心等开展大学生心理健康教育。例如，江苏省教育厅组建“公益心理团队”，开通“7×24h”心理服务热线，为高校师生提供心理服务。常州工学院、常州市精神卫生中心、区级精神卫生中心等建立合作关系，定期到校开展心理危机评估工作。同时，充分调动家庭教育力量的参与，为学生全面发展提供保障。借助微信、QQ等平台搭建家校沟通渠道，定期分享学生心理波动情况，便于提高心理服务的精准性和及时性。此外，高校可组织家长座谈会、团体辅导等活动，邀请家长与学生共同参与，转变家长对心理健康教育的错误认知，指导家长如何与子女展开沟通交流。

（作者单位：常州工学院师范学院；本文系常州工学院党建与思想政治教育课题“‘党建+N’协同育人共同体建设实践研究”〈E3-6307-23-011〉的阶段性成果）